Да, според консервативната представа за историята тя е история на народите, поради което важни са не обикновените хора, а значимите фигури, които служат за пример. Това осмисляне е характерно за Немския романтизъм и израсналата върху него национална идея, според която историята - това е въплъщение на "народния дух", който е величина, намираща се извън време и пространство, благодарение на която ние днес сме сродни на бабите и дядовците си, на прародителите си, а всички заедно - на хан Аспарух, а той на свой ред продължава по мистичен начин да живее във всеки един от нас. Така - и хан Крум, и княз Борис, и княз Симеон, и цар Самуил... Съзнавам, че в момента говоря схематично, но, казано най-общо, нещата стоят така.
Историята обаче, подобно на всяка научна дисциплина, се развива, ето защо тя отдавна е включила в разказа си и този за миналото битие на хората и групите, които не са представителни или не дотам примери, но не биха могли да послужат за каузата за съграждане на нация. Ето защо, да, има нещо вярно в това, че историята е история на народите, но тази постановка се отнася към нещо, което отдавна не е актуално.
И още нещо - странно как дебатът се измести от конкретния текст към Фоменко и опитите му да компресира хронологията на световната история. Макар да не е историк, неговите усилия навярно трябва да разположим не в чалга-сегмента, а в полето на деконструкцията, тъй като реално неговите писания съдържат и някаква научна обосновка, а и самият той добре демонстрира принадлежността си към академичното. Няма да пропусна обаче и факта, че писането му е като цяло мислимо и през сензационното, през шокиращото, а това на свой ред го сродява с чалга-литературата. Той заслужава отделно внимание. У нас подобна фигура няма, а статията, към която съм насочил, е посветена основно на български и по-малко на балкански контекст.
Позволявам си да споделя нещо и за "средните стойности". В математиката без смънение усредняването на величини има смисъл, но в социалните науки подобен ход трябва да бъде легитимиран като уместен и информиращ. Примерът с височината на черната дъска и средния ръст на учениците в клас не работи, защото той предполага децата да се различават с малко едно от друго. Ако се случи така, че в даден клас всички деца са приблизително по 170см., а две са 210см., то тогава средният ръст ще е величина, надвишаваща ръста на мнозинството и не достигаща този на двамата свръхвисоки ученици. При това положение дъската ще бъде монтирана така, че за множеството писането на нея ще бъде неудобно, защото ще им идва високо, а на малцинството - също така, но поради поставеност в по-ниско от удобното положение.