vorfax

Пенчо е прост. Няма лошо. Ще го пратим да продава цветя по 20 лв. парчето. Ще му дойде акъла. Ще му кажем на всеки час да намаля цената с 1 лев. Ако и това не помогне да разбере, ще приберем Пенчо в кучешката му колиба и ще продължим с хората.

Знаеш ли какво става, когато един учител се смени с друг? Първите дни учениците не могат да го чуват. Сякаш говори на чужд език. Тембърът му е друг. Цветът на тона са над 30 по-високи тона над основния, който чуваме. Тоя нов учител ползва нови думи, включително и напълно непознати за учениците. Структурира изреченията по друг начин. Интонацията му е различна и не става ясно с кое обозначава важното в урока.

Вижте Уикипедия, един гениален проект, най-посещавания и ползван образователен ресурс в света. Има инфокутия. В един и същи ред, с едни и същи думи, с едни и същи цветове, на една и съща позиция, с един и същи шрифт, с един и същи размер. Окото дотолкова е пригодено, че с един поглед го възприема. Структурата на съдържанието - същата работа. Това вече не е някакъв си текст, това е енциклопедична статия. Учебниците също изключително много наблягат на цветовете, специалните символи, пиктограмите. Не си давате сметка, колко ценни са за децата при ученето и разбирането на информацията.

По принцип да, може да зададеш машината да говори с гласът на Мадона и да чете с желаното от теб темпо. Но това, което е истински страхотното и сякаш на пук пишещите в темата ми не вдявате, това е, че ИНФОРМАЦИЯТА МОЖЕ ДА СЕ ОБРАБОТВА. Информацията може да се обработва. Това вече не е онази информация. Това вече е информацията казана с гласа на Мадона. Това вече е информацията, което е структурирана па еднотипен, улесняваш възприемането, вид. Не ви ли се е случвало един тежък откъм четене текст да трябва да го препрочитате, да си водите записки, а от записките ви всичко да става ясно? Това вече е информация с лексиката на предните 1742 документа, които сте прегледали. Тя ви е дотолкова позната, че знаете какво ще последва след всеки факт, който машината, дай боже стегнат ИИ, ще е префасонирала по унифициран за целия свят стандарт, за да няма изненади, двусмислици, липси, законови "вратички" и т.н.

Заповядай: Просто сложна версия на любимата ми графика Закон за предлагането и търсенето: - Пенчо {няма тука "ученици"}, тази графика илюстрира връзката между предлагането и търсенето на стоки. Стрелката нагоре показва нарастващата цена, а стрелката надясно - нарастващото количество.{бих казал наложително е илюстрирането с конкретни обекти, примерно памук}. Кривата в пинбяно, която виждаш, показва, че ако цената скочи твърде много, количествата закупен памук ще спаднат и обратно - ако цената е ниска, то продажбите ще нарастват. Има и друго инфо, но няма смисъл да го раздухвам. мисля, че достатъчно ясно показах, че графиката, закономерностите, които илюстрира и законите могат да се научат и без букви. Разбира се, че за инженерните науки ще има много хляб. С погрешно впечатление ли съм оставил?

Ти мислиш на дребно. Представяш си как плюнчиш език и отгръщаш на амнайста страница. А аз ти дадох пример с библиотека, която може да има 100 000 заглавия и ти да потърсиш този член и алинея и всички препратки (специални случаи, дела, поправки) във всички тях по-бързо отколкото ти си плюнчиш пръста. Ето ти един пример как би могло да се направи, като го правя на примависта и със сигурност може да се ошлайфа далеч по-добре. Ред от звукови команди към дигитален оператор: - Набери ми Държавния архив. Извлечи всички дела между 15 април 1915-та и 18 април 1915-та. - Намерени са 12 дела. Има информация за две заличени при пожар, да потърся ли за тях? - Не. Потърси в документите имената Петко Стайнов. - Един документ отговаря на търсения критерий. - Споменато ли е в него имот на адрес "Рамбо Силек"? - Не. Но има на адрес "Ран Босилек". - А! Той ми трябваше. Прочети ми на кой го е завещал. - Не е завещано. Дарено е на синът му. - Прочети ми го. - Бла-бла-бла...

Да, това е днешното понятие. А аз смятам, че логиката е писането и четенето да отпаднат напълно, освен за онези в тази специалност, както има филолози, които учат да речем старобългарски. Смятам, че дори употребата на ръцете е излишна за четенето и писането. Стив Джобс е гений, защото опростяваше едно сложно нещо до безкрайност, отново и отново, докато стане толкова просто, че човек без опит да го разбере, да бъде интуитивно, да се постига с минимум усилия. Буквите и цифрите са също гениални неща за свят без електричество. Но ние не живеем в такъв свят.

Точните науки не могат да се обяснят на някой, който не познава четмо и писмо. Това е твоята теза. Даваш пример, че има някакви ловци и събирачи, че не могат да броят, защото не могат да пишат и четат. Според мен обяснението е по-просто. Не им трябва или са твърде първобитни. Но този пример е толкова отнесен, че не виждам с какво може да допринесе. Въпросът е дали без писане може да се обясни математическа закономерност. И според мен няма никаква пречка. Да приемем примерно твърдението, че хипотенузата в триъгълник не може да е по-къса от сбора на двата катета. Връзваш две върви и въртиш. Детето може да експериментира с различни дължини и да се убеди в истинността на твърдението. Може ли да събере две плюс две? Защо да не може? Ти и аз сме научени да асоциираме тази абстракция със символ, но няма пречка да го асоциираме със звуци. Така, както може да разпознаем гласът на славея или грохота на влакът. Ние не можем да запишем чутото с ноти или букви, но ние можем да го назовем. Самите цифри, ако погледнете таблата, по които се учат децата, са илюстрирани с калинки, малинки, ябълки и тем подобни, т.е. първичните представи не са числа, на числа се научаваме за да улесним пресмятанията си. Е, ето че има налично ново опростяване и в това няма нищо погрешно. Смятането с римски числа е по-трудно, но никой не се разкайва, че борави с арабски, нали.

Онагледяването и демонстрирането - могъщи средства в педагогиката. Всеки учи за тях докато се подготвя за учител, а после има ли условия да ги прилага в практиката си? По-скоро не. Къде са дисекциите на жабите? Къде са химичните експерименти? Знаете ли, че има училища с химикали от 80-те години и не смеят да ги ползват, защото са опасни? Защо децата рисуват ябълки и тухли, свършиха се ябълките и тухлите ли? Физика, химия, биология, човек и природа, предприемачество, етика, астрономия... това не са фантасмагории, това са неща от нашия живот, този в който се намираме, този в който се справяме и най-малко ги има в кутията наречена класна стая. Вероятно сте забравили (учителката ще ме анатемоса за това), но училищата напълно или изцяло трябва да престанат да приемат ученици. Човек може да учи навсякъде и по всяко време, докато умре. Факт е, че откакто завърших образованията си уча повече, а научавам още повече. Сега, след 16 години учене аз най-сетне изпитвам удоволствието да уча, изпитвам насладата от знанието, радвам се на интелекта си и неговите плодове. Да, без ада през който минах вероятно нямаше да съм готов за това, но има и друг начин. Вярвам в това, защото съм споменавал, и баба ми ме е научила много ценни неща, а не беше учителка.

Вярно. Забравих, че така го писа. Сега ще препрочета за да схвана смисъла. Е, четмо и писмо. В настоящето е разширена до компютърна грамотност - текстообработка и Интернет.

Сега ще ти го изясня. Мъките и пълзенето сами по себе си не те образоват. Така, както ако отидеш във фитнеса и емнеш най-тежките щанги най-много да си скъсаш някой мускул. В педагогиката има термин нарастваща трудност. Това е образователния механизъм. Задават се все по-трудни задачи - малко по-трудни от предните, но не прекалено, като се дава достатъчно време за упражнение за свикване с нивото. Безспорно справянето с трудности подготвя индивида за по-големи натоварвания. Винаги съм го твърдял. Друг начин няма.

Ходене в зоопарка, в природонаучния музей, в планината, в местната фабрика... Айнщайн е разхождал учениците си по улиците. Защо по дяволите трябва да се обяснява какво е дърво, а трябва да стоиш затворен в стая? На 99% от учениците в 99% от времето не им е интересно в час и не искат да бъдат в училището. Затова в България има над един милион извинителни бележки годишно и повярвайте ми тези деца не са болни, а колко пъти в повече дори не ходят на училище, защото не им пишат отсъствия, заради делегирания бюджет, това е отделен въпрос. Мисля, че в моята област процента на отсъстващи е като по време на епидемия - близо 1/3. Докато учениците нямат мотивация да учат и докато виждат в училищата си архаизъм и мухлясъл консерватизъм, образованието ще става все по-зле и все по-зле, защото има още много да пада, защото на никой не му прави впечатление, нито се прави нещо радикално за да се спре, освен "седянки".

Не. Това е миналото. По английски език ни даваха касетки да ги слушаме вкъщи. В час по биология ни показваха табла с устройството на клетките. Бъдещето на образованието е в интерактивността - активната позиция на обучавания, защото в днешното училище ученикът не е субект, а обект. Той стои мирно в пълна стая с един разкован прозорец сред аромата на забранения хлор и е втренчен срещу учител на средна възраст 55 години, който като пещерняк драска с тебешир, а в най-добрия случай с маркер, някакви неща, които тези след третия чин не могат да видят, а след четвъртия и недочуват. Но вие сте учителка. С цялото ми уважение, не вярвам, че сте отворена да възприемете идея различна от тази, в която сте били възпитана и която до края на живота си ще сте длъжна да следвате. -------------- nik1, какво съкращаващ с ЛС?

Винаги за такива твърдения съм призовавал да се даде пример. С него ще си проличи. Апропо, трябва да ви кажа за нещо, което се загнезди в съзнанието ми от детството. Гледах епизод на Вавилон 5 и там, в някаква си там цивилизация има една пръчица, с която като минеш с нея върху дърво и то я резбова. И едно дете я взе и създаде шедьовър. И една от тази цивилизация обясни, че на това дете са щели да му трябват 30 години за да се научи да прави същото с длето. Работата е там, че старото понятие за грамотност означава умения да се борави с информация. А днес точно тези умения не са нужни за да се получи същия резултат. Ако нямахме ръце и крака, вероятно щяхме да имаме писменост с език. Всичко щяхме да приемем за правилно и логично, стига да не му открием алтернатива.

За кое образование говориш, защото цитираш статистика за висшото. И надявам се не сравняваш просто времето, но и количеството и качеството за единица време.

Много е просто. Когато нещо безсмислено отпадне, тогава на негово място може да се сложи нещо по-важно. Това е цялата концепция. Самото писане и четене на буква по буква не те прави по-умен и по-знаещ. Това е просто един ад разпънат във времето с години за да го издържат децата. Тази част ще отпадне, защото няма да е нужно децата да четат за да могат да разберат написаното (независимо от средството за запис), нито пък ще им се налага да записват мислите си със скоростта на охлюв.

Изброените от мен държави, които са изоставили книжните носители в държавните училища, имат общо население от 3,2 млрд души. Пиша си ей така, безцелно...

Разбира се. Заповядай:

Съвременните компютри имат една сравнително къса, но динамично развита история. Моят компютър има флопи-дисково устройство, но изхода е затворен с кутията, защото е морално остаряла технология. Ще му бия един къч и ще мога да пъхна скъпоченната ти дискета, за която не си се сетил 20 години. Надявам се само да нямаш перфокарти или изсечени в камъка надписи, защото за тях не е предвидено къде да се заврат, което изобщо не значи, че пак не могат да се въведат като информация. На никой не съм ограничил свободата. И в наши дни всеки има правото да учи мъртви езици.

Откъде е този абсурден извод. Цялата идея се върти около това, че ще се създадат благоприятни условия за по-добро образование и много други неща.

Темата не е за "лошия нет", а за екологична, здравословна, финансова и образователна реформа, която да подобри образованието, възможността за почивка, развитие, учене, спортуване и т.н. За изоставянето на книжните носители дори в училищата в Южна Корея, Индия, Китай, Русия и САЩ (може и други да са се присъединили, а и в България с пълна пара се правят електронни учебници) си има причини. Това, че някой ще гледа порно по интернет или тричане не означава, че трябва да се забрани интернета. Интернета, компютрите, колите, училищата, полицията, електроцентралите... са само инструменти. Учителите в наши дни се оплакват, че времето им не стига да упражнят преподадения урок, че класове се сливат, че две години се вземат за една и т.н. Всеки вижда в това проблем с натовареността. Защо никой не може да прозре, че проблемът е времето? за него говоря от първия пост тук, а единствения аргумент, който получавам срещу алтернативата човешкият съзнателен живот да се удължи с 20 години е... това време може да бъде прахосано и за глупави неща. Е, това ако не е идиотски начин на размишление! Сега пък в интернета децата играели. Връщайте се по пещерите и не ползвайте ИТ за да критикувате ИТ, абсурдно е!

"нищо повече" - каза го, сякаш няма значение дали един сайт е посещаван два пъти месечно или 20 млн. Откъде е информацията ти за PR, не съм обръщал внимание дали никъде не се променя. Разбира се. Както и присъствието в една библиотека не те прави умен.

Ето това е фантастика. Аз говоря за неща, които до голяма степен са реализирани в настоящето, а ти за нещо, за което няма и най-малката причина някога да се реализира.

Давал съм този пример и друг път. Интернета е като ножа. С него може да си намажеш филийка с масло, а може и да убиеш човек. Но не ножа е лошият в цялата история.

Наистина е сложно. Аз мога да го формулирам и другояче: Грамотността пада точно, когато пада комунизмът. Грамотността пада точно, когато семействата имат по едно дете. Грамотността пада точно, когато стандарта на живота се вдига. Грамотността пада точно, когато образованието престава да е ценност. Грамотността пада точно, когато на мода идва чалгата. Грамотността пада точно, когато удоволствията стават толкова достъпни и евтини, колкото никога преди това не са били. И ще съм далеч по-прав от статията, която се опитва да обясни, че световната библиотека е причина за неспособността да се прилагат знания.