Самодива

И аз не вярвах, но съвсем наскоро, когато директорът отказа да повиши заплатите с обещаните 8%, се убедих, че това е възможно. Активна подкрепа имаше от областния координатор на СБУ и от председателя на регионалния синдикат "Образование" към КТ "Подкрепа". Предприетите действия: преговори, общо събрание, подписка.

Директорите са второстепенни разпоредители с бюджет. Не всяко училище получава пълния размер на средствата, например нашето училище е от ощетените - 86%. Кметът на всяка община издава заповед с утвърдени формули и правила за разпределение на средства, получени по единни разходни стандарти за годината. Контрол може да се осъществява от синдикалните организации в училището. Давам само за пример: http://vidin.bg/wp-content/uploads/2017/03/Zapoved_formuli_pravila-2017.doc

А може би действителността е по-различна. Разбирам, че моите наблюдения може да се отнасят само за нашия град. С малки изключения ситуацията сред ромите е следната: ограмотени баби и дядовци, неграмотни майки и бащи, ограмотени деца. От моите ромски ученици зная, че те са редовни клиенти на заложни къщи, имат договори с мобилни оператори и задължително полват услугите на доставчици на кабелна телевизия. Децата придружават родителите си, за да попълват молби, заявления и други документи в различните институции. Там на какъв език общуват, ако са толкова затворена общност? Освен това обърнете внимание, че почти всички индийски и турски сериали са озвучени на български, а най-големите им почитатели им са от малцинствата.

Смятам, че примерите с Чарли Чаплин /Великият диктатор/ или с Гордън Кей /Ало, ало/ не са удачни. Мисля, че никъде извън снимачната площадка и сцената няма направени такива веселяшки снимки на двамата актьори.

Току-що попаднах на класацията за любимите книги на 18-годишните. Проучването е проведено сред 680 ученици на възраст 17-19 години в София, областни центрове и по-малки населени места през февруари – март 2017 г. Поредицата за Хари Потър на Дж. К. Роулинг е номер 1 в списъка. Сред първите 18 книги има един български автор - Антон Дончев с “Време разделно”. За съжаление съм съгласна с мнението на Г. Лозанов, че младите по-скоро изброяват книги, които са виждали, за които са чували и за които е престижно да кажеш, че ги харесваш. https://www.24chasa.bg/mnenia/article/6232006

Не зная вече. Според запазени стари бележници преди 1990 г. учениците в 5 клас са имали по 7 часа седмично БЕЛ /бълг. език, литература и писмени/, днес имат 5 /годишно 170 часа/. Разбира се, стига часовете да не са в понеделник - за април и май учениците учат само в четири от общо 9. Задължителните часове по БЕЛ според новия рамков учебен план за основната степен на образование /1 - 7 клас/ са общо 1430. Много по-плачевно обаче е положението с часовете по география.

Какво означава "ме преместиха"? Решение на семейството или има наложена санкция? Защото санкцията „преместване в друго училище", наложена до 30 учебни дни преди края на втория учебен срок, влиза в сила от началото на следващата учебна година - чл. 56. ал. 3 от Наредбата за приобщаващото образование. Директорът задължително писмено уведомява не само родителя, но и съответните териториални структури за закрила на детето - чл. 58. ал. 1 от същата наредба, както и началника на регионалното управление на образованието - чл. 61, ал. 3. А според чл. 62. ал. 2 ученикът продължава обучението си в друго училище при условия и по ред, определени със заповед на началника на РУО.

Всичко може. Сингапур е на първо място на PISA 2015 г. по природни науки, четене и математика. Има обаче и едно голямо но: 40% от децата в предучилищна възраст, 80% от учениците в основния етап и 60% от гимназиален етап ходят на частни уроци и школи.

Вече не се забелязва значителна разлика в грамотността според етническата принадлежност. Многото двойки на кандидат-студентските изпити/тестове по БЕЛ бяха доказателство за това. За пример мога да посоча и моя ученичка - ромка, която на входното ниво 8 клас имаше най-високата оценка от целия клас, но тя обожаваше да чете. Скоро се сблъсках с и кандидат-учители по БЕЛ от друго малцинство, които почти не владееха български език. Случаят беше фрапиращ.

Учебници, задължителна подготовка: География и икономика, изд. Анубис:за 9 клас – 12,00 лв, стр. 184 за 10 – 14,00; стр. 192 История и цивилизация, изд. Просвета:за 9 клас – 13,20 лв, стр. 208за 10 – 15,00; стр. 224

Качеството е ... спорно, но цените са интересни - учебниците за 5-7 клас /по старата учебна програма/ се заплащат от държавата, а за 8 клас - не: История и цивилизация, изд. Просвета: за 5 клас – 25,33 лв, стр. 116, автори: Райна Гаврилова, Румяна Кушева за 6 – 25,33; стр. 180; Райна Гаврилова, Мария Радева, Евгения Калинова за 7 – 25,33; стр. 192; Константин Бошнаков, Теодор Леков, Мария Радева за 8 – 14.00 лв., стр. 184; Георги Бакалов, Петър Ангелов, Мария Радева География и икономика, изд. Анубис: за 5 клас – 24,00 лв, стр. 112, автори: Антон Попов, Иван Чолеев, Петър Славейков, Живко Желев за 6 – 24,00; стр. 128; Антон Попов, Петър Славейков, Иван Чолеев, Живко Желев за 7 – 24,00; стр. 136; Антон Попов, Петър Славейков, Иван Чолеев, Живко Желев за 8 – 13,00 лв., стр. 160; Антон Попов, Петър Славейков, Иван Чолеев, Живко Желев Математика, изд. Архимед: за 5 клас - 20,02 лв, стр. 256, автори: Здравка Паскалева, Мая Алашка, Георги Паскалев за 6 клас - 20,02; стр. 256; Мая Алашка, Георги Паскалев, Здравка Паскалева за 7 клас - 19,51; стр. 226; Георги Паскалев, Здравка Паскалева, Мая Алашка за 8 клас - 15,00 лв., стр. 223; Здравка Паскалева, Георги Паскалев, Мая Алашка

Вероятно е така, защото преди четири години БАН проведе кампания, насочена към активните потребители на социалните мрежи: "Откривайте грешките навсякъде около себе си – в интернет, в надписи на витрини и магазини, в книги и списания – поправете ги и ги споделете с нас!" . Имаше и поощрителни награди. Преди време отделих време и събрах любопитни данни за цените на някои учебници.

Сигурно е така. Туристически фирми предлагат посещение на Карло Вивари, а в бг мама има 107 теми на тема правопис с невероятни попадения. Неграмотността няма нищо общо например със сайта на Резерват Северозапад.

Наистина не смятах, че ще се разпространи у нас. Въпреки че създателят на играта е заловен, има последователи. А и децата вече са получавали указания на български.

За съжаление не. Поне в провинцията се разпространява успешно. "Играта" е в ранен стадий.

Сериозно ли? О4ениг, афгос и подобни ли?

Това е от сайта на ИБЕ: Проект „Изследване на обществените нагласи и ценностните ориентации към съвременния българския книжовен език като фактор при кодификацията на нормите му“ Целта е да се разбере дали за съвременните българи е приемливо да се допуснат в писмения език явления, които са широко разпространени в устната неофициална и официална реч. За 6 април е била планирана пресконференция, но няма информация да е проведена. Тук се съобщава, че проучването няма за цел промени в книжовните норми: https://offnews.bg/news/Obshtestvo_4/BAN-izsledva-dokolko-rechta-ni-se-e-otdalechila-ot-knizhovniia-ezik_652169.html

За голямо мое съжаление Last roman е прав. Вижте мненията под "Необходимото допълнение - Или защо не съжаляваме, че разказахме за „Коварната ваксина!" - масово одобрение и благодарности от жени. Безценни са обаче коментарите под "Как се отпечатва Списание 8". Подозирам, че има пишещи от този форум. Другото, което забелязах, че най-голям интерес предизвикват игрите с награди. Май науката е съвсем, съвсем на заден план сред читателите му.

Моля, моля, точно тези глупости ме доведоха при вас. Вече си мислех, че няма нормално мислещи и критични хора във форумите.

Това, че някой има профил в някоя социална мрежа, не означава, че има добра компютърна грамотност. Много колеги, с които съм разговаряла, споделят, че нямат Фейсбук, просто в един момент предпочитат да имат някаква анонимност, а и не желяат да лайкват всеки пост на главозамаял се директор. Забелязвам неприятна тенденция - идва млад колега с десетки сертификати и се оказва, че владеенето на чужд език е с обем десетина думи, а ползването на базов офис пакет е отчайващо. Не може да заявява "Може и така" и да представи работен лист на десетина шрифта и толкова размера, да се чуди защо като вмъкне чертеж или схема в текста всичко му се размества и не може да го оправи. ******* Преди много време четох, че 12 клас бил необходим, за да се синхронизира нашето образование с нечие европейско, вече съм забравила подробности. Но с новия закон средното образование се разделя на първи гимназиален етап: 8-10 клас и втори: 11-12 клас. Във втори гимназиален етап ученикът има право на обучение чрез работа /дуална система на обучение/.

Нормално, при пенсиониране учителят получава 10 брутни заплати, ако през последните 10 години от трудовия си стаж е заемал длъжност на педагогически специалист - чл. 219, ал. 6. От 01.01. 17 г. обезщетението мисля, че е увеличено с още половин брутна заплата.

Не че нещо, но заплатите на новоназначен полицай - сержант и на млад учител без стаж са с незначителни разлики, в полза на учителя. ПП Информацията ми е за провинцията.

Поне в нашия град - да. Стига родителите да подадат молба за обследване, иначе процесът спира. Няма случай детето да има решение от ЛКК или ТЕЛК и да не получава ресурсна помощ.

От наблюденията ми има много по-голям брой деца със СОП, които не са обхванати. Причината е, че родителите отказват да признаят проблемите и крият медицински експертизи, за да не се разбере. Обяснението най-често е, че е малко по-мързеливо детето.

Чл. 69. (1) Оценката на индивидуалните потребности на дете или ученик е процес на събиране и анализиране на специфична информация за неговото функциониране - силни страни, затруднения, потенциал за оптимално развитие, участие в образователния процес, възможности за реализация. (2) Въз основа на обсъждането на информацията по чл. 22, ал. 1 и 2 се определят децата и учениците, на които следва да се извърши оценка на индивидуалните им потребности с цел осигуряване на допълнителна подкрепа за личностно развитие. 23 (3) За извършването на оценката родителят, представителят на детето или лицето, което полага грижи за детето, представя следните документи: 1. заявление до директора; 2. статуси от проведени предварителни изследвания и консултации - психологични, логопедични, медицински - при наличие на такива, в зависимост от потребностите на детето или ученика; 3. всички документи, съдържащи информация за здравословното състояние и социалното положение на детето, документи, издадени от съда, както и други документи, които имат отношение към обучението и образованието на детето или ученика, включително документи от детската градина при наличие на такива, необходими за извършване на оценката по чл. 68, ал. 2; 4. протокол от специализирана по профила на заболяването лекарска консултативна комисия и/или решение на териториална експертна лекарска комисия (ТЕЛК), и/или на Националната експертна лекарска комисия (НЕЛК) с приложена лична амбулаторна карта, съдържаща информация за проведени изследвания, консултации, епикризи и други, които удостоверяват заболяването - при деца и ученици с хронични заболявания. (4) При извършването на оценката се вземат предвид и: 1. резултатите от ранното оценяване на развитието на детето и на риска от обучителни затруднения; 2. документите от личното образователно дело на детето или ученика и материали от портфолиото на детето; 3. други документи, при необходимост, по преценка на екипа по чл. 68, ал. 2 Чл. 71. (1) Оценката на индивидуалните потребности на деца и ученици, за които има индикации, че са със специални образователни потребности, се извършва от психолог, логопед, ресурсен учител, а при деца и ученици с увреден слух или с нарушено зрение - и от рехабилитатор на слуха и говора или от учител на деца и ученици с нарушено зрение, съвместно с учителите в групата в детската градина/класния ръководител и с учителите, които преподават на ученика в училището. Оценяват се познавателното развитие, комуникативните умения, социалните умения, физическото развитие, адаптивното поведение, психичните реакции, семейното функциониране. (2) Оценката на индивидуалните потребности на деца и ученици в риск се извършва от психолог и/или от социален работник в детската градина или в училището съвместно с учителите в групата в детската градина/класния ръководител и с учителите, които преподават на ученика в училището. Оценяват се рисковите и защитните фактори в ситуацията на детето или ученика и неговата среда. (3) Оценката на индивидуалните потребности на деца и ученици с изявени дарби се извършва от учителите в групата в детската градина/класния ръководител и от учителите, които преподават на ученика в училището, съвместно с психолога или педагогическия съветник. Оценяват се конкретните области на изявени дарби и способности. (4) Оценката на индивидуалните потребности на деца и ученици с хронични заболявания се извършва от психолога съвместно с учителите в групата в детската градина/класния ръководител и с учителите, които преподават на ученика в училището, с медицинския специалист в здравния кабинет в детската градина или училището в сътрудничество с личния лекар на детето или ученика. Оценява се здравословното състояние на детето или ученика и влиянието му върху обучението. (5) При извършване на оценката може да участват и други специалисти извън посочените в ал. 1 - 4 по предложение на координиращия екип по чл. 7.