ISTORIK

Не става дума за пуританство. Колко постинга са по темата - такава, каквато е зададена в началото?! Фашизъм и нацизъм - морал, нравственост и обичаи - сексология - патосексология - чалга - изгъзиците на Азис - патосексология и чалга...

Бележка на модератора И тая тема отива към затваряне... Откъде се тръгна, през какво се мина, докъде се стигна... Препрочетете я от начало до край (da capo al fine). Дано да намерите 10-15 постинга, които да казват нещо смислено по темата (по начина, по който тя е зададена).

Моралът е разграничението на намеренията, решенията и действията на такива, които са добри (или правилни) и таива, които са лоши (или грешни). Моралният кодекс е система от принципи на поведение и отношение към света, които са в съответствие с определена философия, религия, култура и т.н.), и за морална се счита всяка една практика и дейност, които са в рамките на моралнния кодекс. Безнравствеността е активна опозиция на морала (т.е. - на доброто и на правилното), докато неморалността, определена като непознаване на, безразличие към или липса на вяра в какъвто и да е набор от морални стандарти или принципи. Един пример за морален код е златното правило, което гласи, че "Човек трябва да се отнася към другите така, както самият той би искал другите да се отнасят към него.". Моралът, както и законът, могат да бъдат приложени само към определено общество. Моралът, това е поведението, което общността очаква от човека - да се грижи приоритетно за общностните интереси. Други термини, свързани с морала, са "начин на поведение" и "ценностна система" - в религиозен, културен и философски аспект.

Русия е основен крепител на статуквото в Европа. През 1830 г. в Белгия избухва въстание за национална независимост. Тя не изпраща войски в Белгия, защото предпочита да потуши друго въстание - в Полша. През 1849 г. Русия изпраща в Унгария една 100 000-на армия, ръководена от ген. Ериван Паскевич, която разгромява унгарските въстаници.

Интересна е темата за намесата на идеологиите на комунизма и нацизма в науката. Хубаво би било да се създаде тема, в която да се направи сравнение между намесата на двете идеологии в научната сфера.

Циганите не са като негри, араби и бербери. Както казват хирурзите: "След аутопсията ще се разбере чия диагноза е била най-правилната."...

НДСВ също говореха за "нов морал в политиката"... Ама и те не конкретизираха нищо по темата. Само локуми за едни 800 дни, в които не стана ясно преди изборите кой кого и какво ще оправи. После се видя резултатът - нов бардак със стари и някои нови к...

Кога ще я видим по книжарниците? В кои вериги книжарници да я търсим? Каква ще е цената на книгата?

Не разбирам защо е атаката срещу мен. Аз не подкрепям тоталитарните идеологии. Нито - политическата демагогия. Опитах се да кажа, че на днешните млади е трудно да им бъде втълпена някаква идеология или пък - да им бъдат втълпени някакви ценности. Те си имат своите псевдо ценности. И друго не ги интересува. За тях са важни правата им, а това, че имат задължения и отговорности - това няма значение. (Разбира се, за щастие, има и изключения.) Много ученици идват на училище, за да си разказват вицове, да решават кръстословици (ама и половин кръстословица не могат да решат, понеже речникът им е твърде беден и нямат никакви знания!), да четат тъпи списания и вестници, да люпят семки и фъстъци, да играят карти... Това осмисля училищния им живот. За мен това са загубени години, загубени поколения. Те изобщо не ценят знанието, науката, образованието. За тях това не са ценности. Понеже някой питаше за моята представа за образованието. Основните ми идеи са две: - Въвеждане на учебен отдел, на хора, които да се занимават с учебната документация (броене на отсъствия, писане на дипломи, писане и преписване на личните картони/дела на учениците, писане на писма до социалните институции и др. - да се занимават с всичко онова, което отдалечава учителя от преподавателската му дейност). Както е в университета, така трябва да бъде и в училище. А не - на учителя да се вменяват задължения, които да му пречат да върши основната си работа - преподаване, възпитаване, самоподготовка, подготовка на уроци и контролни, проверка на входни и изходни нива, контролни, тестове, матури... - По-ранна специализация, по-ранно профилиране на образованието. Да кажем - от 7-ми, от 8-ми или от 9-ти клас учениците да могат да си изберат някакъв специализиращ ги профил - да наблегнат на няколко учебни предмета, а по останалите или да намалеят часовете, или - да отпаднат съвсем. Ще дам пример със себе си - през учебната 1990-1991 г. бях в 11-ти клас - последен по нашата програма. Тогава се учеше и в събота. Моята програма включваше 2 дни история, два дни география и два дни френски език. По 6 часа на ден. (После изкарах две висши образования - все с тези предмети. И тези предмети преподавам. Също - и изобразително изкуство, и български език, и литература.) Аз бях премного доволен, че спрях да изучавам учебни предмети, които не разбирам и от които ми се повръща - математика, физика, органична химия. За съжаление, нас ни специализираха твърде късно и твърде за кратко. За сметка на това имах чудесни учители, които ме научиха на много неща. И на наука, и на житейска мъдрост. --- Ще се върна на темата за фашизма и национал-социализма (нацизма). Те проповядват антикапитализъм, антидемократизъм, отхвърлят многопартийната с-ма и парламентаризма, антисоциалдемократизъм, антисоциализъм, антикомунизъм, антиинтернационализъм, национален шовинизъм, антихуманизъм, култ към единствената партия и към нейния единствен водач, култ към силата и военщината, контрол върху икономиката, социална демагогия (национален социализъм за всички - за капиталистите, за работниците, за селяните). Национал-социализмът, в допълнение към горните, проповядва още расизъм и антисемитизъм. Фашизмът и нацизмът са политически движения, които чрез национализъм и социална демагогия проникват във всички слоеве на обществото и се борят за установяване на тоталитарна диктатура. Комунизмът, фашизмът и нацизмът си приличат. Те са огледални образи, близнаци, лявата и дясната ръка на една антидемократична система. Болшевизмът/комунизмът е ляв фашизъм, а фашизмът и нацизмът са десен болшевизъм. Фашизмът и нацизмът са уродливите деца на комунизма.

Не можете да очаквате от младежта духовни ценности, идеализъм, патриотизъм и национализъм, отговорности, задължения... Днешните млади не се интересуват от задължения, отговорности, чест, достойнство... Не се интересуват от елементите на културата и цивилизацията, създадени от предците им. Не познават родовата си история, не познават националната си история, география, литература... Не познават дори речевата и писмената книжовни форми на родния си език. Те не са свикнали да четат, да говорят, да мислят на този език. За тях той е като чужд, познават по-добре английския език или друг чужд език. Не могат да напишат личното си име дори, без да го сбъркат (да разместят букви, да изядат букви, да сменят букви с цифри, да смесят латиница и кирилица). Не знаят и броя на буквите в кирилицата... Тези хора не ценят знанието, не ценят никоя наука. Да не припомням на колко поколения бяха налагани "ценностите" на националния нихилизъм и на интернационализма. Днешните млади искат да имат пачки с пари, да носят маркови дрехи и обувки, да чукат начинаещи и утвърдени манекенки и чалга певици, да карат скъпи мотори, автомобили и джипове, да се наливат с алкохол, да се бият по дискотеки и барове... Това е ценностната система не само на нашите младежи, но - и на много чужденци, които идват у нас, за да правят същото. В България образованите хора не правят много пари, не носят маркови дрехи и обувки, не се возят в БМВ-та и не чукат манекенки и чалга певици. В България, тези които правят много пари, носят нови и маркови дрехи, возят се в БМВ-та и чукат манекенки, в общия случай са изкласили едва-едва основното или средното си образование. Затова днешните ученици, които естествено искат да правят много пари, да носят нови и маркови дрехи, обувки и маратонки, да имат скъпи джиесеми, да се возят в БМВ-та и да чукат манекенки и чалга певици, нямат никакъв стимул да учат. И следователно... не учат. И нямат никакви истински ценности.

Аз не казвам изобщо да няма ПСВ. Тя е неизбежна. Мисълта ми беше, че поводът за избухването й можеше да бъде същият или пък - друг, но - изместен малко по-напред във времето.

Защо имам усещането, че сте се отдалечили доста от основната тема, обсъждана тук?

Аз смятам, че за империята привличането на Чехия би било само от полза. В Чехия и Австрия се развива промишлеността (като в Чехия е по-добре развита), а в Унгария - селското стопанство. Хранителната промишленст се развива на цялата територия на империята. Водещи отрасли са рудодобивът, металургията и металообработването, текстилната промишленост, военната промишленост... В алпийските области се добиват желязо, и други полезни изкопаеми. Изработват се локомотиви и вагони, велосипеди, оръжие и др. През 90-те години на XIX век България се въоръжава с австрийско оръжие (пушката "Манлихер"). По производство на брашно страната е първа в Европа. Страната привлича английски, немски и френски капитали. В Чехия живеят 23% от жителите на Цислейтания. Сред чешките политически кръгове се развиват идеите за австро-славизма, според които двуединната империя трябва да стане триединна, а славяните в империята да получат същите права, каквито са дадени на унгарците. Управляващите австрийци и унгарци отхвърлят тези искания. Може би влиянието сред тях на Франц-Фердинанд би могло да промени това решение. Тази империя е единствената велика сила, която няма колонии. Във външната си политика Австро-Унгария влиза в сблъсък с Италия за влияние над Албания и в сблъсък с Русия и Сърбия за влияние над Босна, Херцеговина и Сърбия. Може би по-добре би било, ако тя бе насочила геополитическите си амбиции на друг континент. В многонационалната империя живеят австрийци, немци, унгарци,чехи, поляци, украинци, хървати, сърби, румънци, словаци, словенци, италианци, евреи и др.

Австро-Унгария е дуалистична монархия, състояща се от две части - Цислейтания (западната част) и Транслейтания (източната част). Императорът на Австрия е и крал на Унгария. Империята просъществува от 1867 г., когато Унгария получава широка автономия в рамките на империята, до разпадането й през 1918 г. - след края на Първата световна война. Австро-Унгария е втората по големина държава в Европа след Русия и трета по население след Русия и Германия. Във външнополитическо отношение Австро-Унгария е част от Съюза на тримата императори, заедно с Германия и Русия. През 1914 г. тя влиза в състава на коалицията на Централните сили, където заедно с Германия, Турция и България влиза в Първата световна война. Едновременно с поражението във войната Австро-Унгария е насилствено разкъсана от Антантата (ноември 1918 г.). Главната причина за това е страхът от бързо възстановяване на мощната държава и желанието за завземане на австрийските сфери на влияние от страна на Антантата. Поражението от войната е изключително трагично за империята. Някогашната славна държава бива разпокасъната по безпринципен начин. В навечерието на ПСВ идеята за преустройство на двуединната Австро-Унгария в триединна монархия с автономия на славянското население на Чехия завладява ума и на престолонаследника Франц-Фердинанд, който иска да намали и да ограничи нарасналото влияние на Унгария в империята. Но на 28 юни 1914 г. той става жертва на заговор и атентат в Сараево - глания град на Босна и Херцеговина. Сараевският атентат става повод за избухването на Първата световна война. Смятате ли, че ако Франц-Фердинанд не бе убит (или бе убит по-късно?), и ако Чехия бе привлечена в управлението на империята, съдбата на тази монархия би била по-различна? Колкото до световната война, която бе неизбежна, да приемем, че тя ще се проведе по-късно.

Относно референдума за АЕЦ Белене се каза, че народът е прост, няма експертни знания, не разполага с данни... Ами да ги дадат тия данни, бе... Че да си прецени всеки за себе си - дали смята този проект за изгоден. Нали все говорят, че хората имат право на "информиран, избор"... Ама някои ги е страх, че народът може да откаже тази АЕЦ и далаверата за някои да свърши. Чувал съм, че на площадката за тази АЕЦ имало изкопи, стърчащи пръчки арматурно желязо и някакви бетонни конструкции. А колко милиона вече са погребани там (усвоени и от партийни "отговорни лица", и от чужди "експерти") - това също се премълчава. --- А какво мисли и прави по темата гражданското общество у нас? И има ли такова нещо в страната? http://nauka.bg/forum/index.php?showtopic=13550&st=0

Ако китайците отново са решили да покажат своята военна мощ и величието на своята държава, това може би са новите пътешествия на преродения адмирал Жен Хе (Джан Хъ). Китайците откриха и нашата държава на картата на Европа. Китайски кораби в нашата част на Черно море май не е имало скоро (ако изобщо някога е имало). Говори се, че има много китайци, които са отишли във Варна, за да видят кораба. Екипажът ще се чувства като у дома си.

На 5 август 2012 г. за първи път на посещение в Република България, в град Варна, пристига кораб от Военноморските сили на Китайската Народна Република - фрегата „ЙЕНТАЙ" („YANTAI") с бордови номер 538. Старши офицер на борда е заместник–началникът на Политическото управление на Северния флот на Военноморските сили на Китайската Народна Република контраадмирал Къвей Ся (Ke-wei XIA). Той е придружаван от командира на флотилия разрушители старши капитан І ранг Да-зон Уанг (Da-zhong WANG), заместник–началника на отдел „Връзки с обществеността" към Политическия отдел на Северния флот капитан І ранг Джин-го Ми (Jin-guo MI) и други офицери от Северния флот. Командир на кораба е капитан І ранг Хуа Ли (Hua LI). При пристигането фрегатата ще бъде посрещната с военна церемония от заместник–командира на българските Военноморските сили комодор Георги Мотев. На Морска гара Варна ще присъстват заместник-посланникът на КНР в България г-н Ли Жя (Li JIA) и старши полковник Джан Гъ (Ge ZHANG) - военно аташе на КНР в България. След края на церемонията ще бъдат направени изявления от българската и китайската страна, а представителите на медии ще имат възможността да зададат своите въпроси. На 6 август 2012 г. контраадмирал Къвей Ся, командирът на кораба капитан І ранг Хуа Ли и група офицери от Северния флот на китайските Военноморските сили ще проведат последователно протоколни срещи с командира на военноморска база Варна, с управителя на Варненска област г-н Данчо Симеонов (от 11.50 ч.) и с кмета на община Варна г-н Кирил Йорданов (от 12.30 ч.). На 7 август 2012 г. от 09.30 ч. е протоколната визита на китайските гости при командира на българските Военноморските сили контраадмирал Румен Николов и от 10.20 ч. - при началника на ВВМУ „Н. Й. Вапцаров" капитан І ранг Боян Медникаров. Китайският военен кораб „ЙЕНТАЙ" ще бъде отворен за посещения от граждани и гости на гр. Варна на 7 август 2012 г. (вторник) от 16.00 до 18.00 часа. В програмата на посещението са включени разнообразни културни и спортни мероприятия. Корабът ще отплава от Морска гара Варна сутринта на 9 август 2012 година. Снимки http://niki-zlatev.b...-type-054a.html Информацията е взета оттук: http://www.pan.bg/vi...seti-Varna.html

Защо ли на Запад най-често средностатистическият масов убиец е бял протестант? Или пък е бял и млад, бивш католик или протестант, преминал към исляма? А разни изстъпления, случващи в католически и в протестантски държави, у нас (за щастие - все още!) хич ги няма.

Да, в историята няма "ако". Случило се е единствено възможното в дадения исторически момент. Други варианти, дори и да са били възможни, не са се осъществили. Затова и тази тема е в раздела за историческо моделиране.

Пропуснал е севернокорейците.

Ето една тема в нашия форум, която идеално допълва тази дискусия: Диктатура, авторитаризъм и тоталитаризъм http://nauka.bg/forum/index.php?showtopic=13764

Историята не е толкова изкривена, колкото изглежда. Това, че не е модерно да се пише в медиите по темата за комунизма, не означава, че историците не знаят истината за времето до 1989 г. и след това. Нещата не се премълчават, но и официално не се тръби по темата. Иначе излизат книги по темата, и нашенски, и преводни. Самата тема е скучна на много историци, запленени от предишни исторически периоди. Най-новата и най-вече - съвременната - история са почти скучни за специализиращият средновековие, античност или възраждане. Това - за българската история. Ами, ако специализираш историята (дори и най-новата и съвременна история) на друга държава? (Разбира се, в училище и особено - в университета - се изучават всички исторически периоди, повечето държави и повечето тематики, но учебната програма не може да обхване всичко до най-малките детайли.) Не забравяйте, че както комунистите възпитават децата, внуците и правнуците си в "своята" идеология и им споделят своята "истина" за миналото, същото правят и техните идеологически противници; те също възпитават у своите деца, внуци и правнуци своята гледна точка за миналото. Тъй че всеки може да достигне до някаква (нечия) истина, до някаква (нечия) гледна точка за миналото, която да се отличава от (не)написаното в училищните учебници. От друга страна, истината е това, в което всеки сам избира да вярва. Колкото до изкривената история... Тя е изкривена, понеже все още много неща не се знаят, но науката история се развива, развиват се и помощните исторически науки, едва ли не всеки ден излизат нови и нови данни и картината или пъзелът на миналото се доближава все повече и повече до действителността. Има много НЕспециалисти, които пишат и издават свои книги на историческа тематика. Понякога техните писания внасят допълнително объркване в главите на читателите им. Ето няколко примера от областта на историята на древните българи. Ще кажа няколко думи за т. нар. "възторжено-патриотично" или "ура!-джийското" направление в историографията на ранната българска история. - Първата група автори притежават широки познания в областта на прабългаристиката, но са склонни към преувеличения, целящи да докажат изключителността на древните българи. - Втората група автори боравят с факти от Библията и с факти от историята на древни цивилизации, които смело приписват на българите, прибавяйки и свои лични измислици. - Третата група автори са привърженици на теориите за извънземния произход на човечеството, за някакви тайнствени човешки цивилизации отпреди стотици хиляди години, в които нашите древни предци са имали не само дял, но - и водеща роля. Различни учени неисторици (физици, математици, инженери...) са видяли, че от занимания с истинска наука не се печели и са се обърнали към паранауки и псевдонауки. Понеже щуротиите, които те пишат, звучат твърде интригуващо на неспециалистите, книгите им се продават. Те твърдят, че учените, които се занимават с чистата наука, баламосват населението, лъжат го, манипулират го, крият тайни... А те - като рицари на бял кон - ей сега ще ни обадят Истината, ще ни разкрият мистериите. И се започват едни баламосвания, едни лъжи, едни щуротии, блаблаизми, празнословия, словоблудства... Обаче народът им купува книгите и те печелят от това. И аз мога да седна да пиша такива книги... Мога да напиша, че Кирил и Методий са измислили освен глаголицата, също - и китайските йероглифи (канджи), таблицата за умножение и таблицата на Менделеев, пардон - на Методи Лъвов (Нали баща им се казва Лъв.). Мога да измисля и други щуротии...

Защо точно икономика, не можеше ли да бъде друго, което повече ти харесва?

Като зачекнахме образованието... Един не научава нищо, друг научава повече или по-малко, трети научава всичко и сам става учител. Представете си един учител в училище... Няма никакво значение какъв е учебният предмет, който той преподава. Представете си сега, че този учител има в училище по 300 ученика на учебна година. И, че в една учебна година сред тези 300 ученика (колкото са били и спартанците на цар Леонид в прохода Термопили) се случва да види себе си само в... трима. А една немалка част от тези негови ученици, с които е пребивавал в една и съща класна стая, той не може да нарече свои ученици, тъй като те не са пожелали да научат нищо от него (а също така не са пожелали да научат нещо и от всеки друг учител в същото училище). Така е и в университета, така е и в дожото по карате. Учителят пребивава заедно с учениците/студентите си в едно помещение - класна стая, кабинет по определен учебен предмет, аула, зала... Там ги учи на различни неща. Оценките по време на контролни, по време на изпити, по време на външно оценяване, по време на държавен изпит... са снимка на моментното състояние на знанията на изпитваните. Днес може да си научил нещо, но утре може и да го забравиш напълно. Или днес може да не си научил нещо както трябва, но утре животът да те научи на това, което не си усвоил до край. Но в края на обучението (в училището, в университета, в школата, в дожото) само учителят може да нарече някого свой ученик. За кого смята, че е усвоил учението (наука, философия, бойно изкуство, религия) и за кого, че не е. И това - учителят ти да те обяви за свой ученик - трябва да бъде считано за най-висша чест и ценност за всеки негов възпитаник, бил той ученик или студент!

Много трудно е да ограмотиш и да образоваш някого, за когото грамотността и образованието не са ценности. Много трудно е да цивилизоваш някого, който не желае да се цивилизова. Разбира се, днешните учители не трябва да се обезверяват, не трябва да се отчайват, макар тяхната мисия да е много трудна. Кармата на учителя е тежка, тъй като тя е обвързана с кармата на всеки негов ученик. По някакъв начин на днешните (а и на бъдещите) ученици и студенти (българи, турци, помаци, цигани и др. етнически елементи от пъзела на българската нация) трябва да се втълпи, да се набие в главите, че грамотността и образованието са непреходни ценности. Интеграцията трябва да става в детската градина, в училище, в университета, на работното място, в градския транспорт, в държавните и в общинските учреждения, в религиозните храмове, по време на спортни и културни прояви, в музеите... Навсякъде, където различните етноси, съставляващи нацията, имат възможността да се срещнат. Според мен, в училищното образование трябва да се въведе институцията "учебен отдел" - хора, които да се занимават с училищната документация (с бумащината) - да броят отсъствия, да преписват лични картони, да пишат документи до социалните служби и ред други простотии, с които учителят е зает и които изяждат от работното и от свободното му време за самоподготовка, за подготовка на уроци, на контролни, на тестове... За проверката им и въобще - за цялостната му преподавателска и възпитателна работа.