ISTORIK

Защо смяташ, че редакцията (и съобщението за редакция под мненията) е източник на лоша енергия? Има определен период след пускането на мнение, в който можеш да си го редактираш, да го увеличиш или да го намалиш. Модераторът и администраторът обаче могат да ти го редактират и след изтичането на тази възможност. Разбира се, това се отнася и за собствените им мнения.

КУРС в МУ, Пловдив за факултативно изучаване на ЕСПЕРАНТО Това е международен език, създаден от офталмолога-полиглот д-р Л.Заменхоф, лесен за четене, писане и говорене, с италиано-испанско звучене, наричан "латинския език на демокрацията", пред който всички нации са равни. Съществуват Световна, Европейска и много други национални Асоциации на есперантистите във всички континенти. През септември 2011 г. чествахме 110 г. Есперанто в град Пловдив, като част от Българския Есперантски Съюз. Надяваме се да проявите интерес и да ни съдействате като се включите през летния семестър в курс за начинаещи веднъж седмично по 2 учебни часа. Молбата си предайте в Департамента за езиково и специализирано обучение (ДЕСО) или до адреса по-долу. Впишете в нея името си, своя факултетен номер, своя курс и специалността си или - млад специалист. Скоро ще имате контакти с много приятели и колеги от целия свят. В момента Есперанто се изучава в 69 университета от 24 страни, според г-н Germain PIRLOT от Белгия, както следва: Австрия – 3; Белгия – 1; България – 1; Чехия – 2; Китай – 18; Естония – 1; Франция – 1; Германия -4; Испания – 3; Унгария – 3; Израел – 1; Италия – 1; Япония – 6; Република Корея – 1; Костарика – 1; Литовия – 2; Мексико – 1; Холандия – 1; Полша – 4; Румъния -3; Русия – 4; Словакия -1; Швеция -1; САЩ – 4. Желаем, с вашето участие, да присъединим към списъка и нашия университет. Ще установим СКАЙП-връзка с горните университети и ще се включим в някои Международни младежки срещи. 18-тият Международен Медицински Есперантски Конгрес ( La 18-a Internacia Medicinista Esperanto - Kongreso - IMEK'18 ) се състоя в град Опава, Чехия, от 10-ти до 15 .07. 2012 г. Може да подготвим научни доклади за участие в следващия с публикуване в сп."Мedicina Internacia Revuo". Има Англо-есперанто медицински речник (720 стр.), стоматологичен речник и др. През тази година се чествуват 125 години от издаването на Първата книга - учебник по Есперанто. Организират се ежегодни Световни Конгреси: през 2011 беше в Копенхаген, Дания, през 2012 – в Ханой, Виетнам, a след това ще бъде в Исландия, 2013 г. Конгресът на Европейската Асоциация на есперантистите тази година се състоя в Ирландия. В календара за 2012 г., публикуван в сп. „Есперанто", фигурират много интересни събития по света. Младежката есперантска организация (TEJO) също е много активна и има свои Конгреси и срещи, безплатни взаимни гостувания, Интернет форуми, освен това има Wikipedia на Есперанто - http://en.wikipedia.org/wiki/Esperanto, Gougle translator и т.н. Очакваме вашето активно участие, за да ви помогнем да установите бързо контакти с колеги от другите страни. Поканете свои приятели и познати да се включат във вълнуващото начало. С най-добри пожелания за Новата учебна година! П.Чолакова-Бояджиева, преподавател по биохимия, председател на Есперантско Дружество „Културо", Пловдив За контакт и информация: evab_bg@yahoo.com; GSM: 0885 / 669466 НОВО

Разбира се, че много ученици заминават за Западна Европа, САЩ, Канада, Япония, Китай... Но, като процент от учениците в един клас, са малка група, в сравнение с останалите, които не заминават никъде. Още по-нищожна група представляват емигрантите, в сравнение с лошите ученици, които са "мъртви души" или директно саботират учебната дейност.

В елитните училища ученолюбивите са все по-малко на брой, а слабите ученици, както и "лошите" деца са все повече. Положението е все повече отчайващо. Липсата на дисциплина в часовете води до слаби резултати. От това страдат както самите лоши ученици (но те масово не го осъзнават), така и свестните, а за съжаление напрежението се трупа и на учителите. Според мен в училищата трябва да се създаде, по модела на университетите, звено "Учебен отдел", което да се занимава с бумащината, с тъй наречената "училищна документация", която с всяка изминала година само се увеличава (въпреки наличието на компютрите). И всичко се трупа на главата на учителите. И кога трябва да готвят уроци, кога да се развиват в науката си? Нощем? А кога ще спят?

Не зная кое е "по-добре". Все пак, при тигрите и ноктите, и зъбите са остри, но това същество не е тигър, а по-скоро е предтечата на таралежа. Таралежът също има нокти, но те са почти безобидни. Обаче може да те ухапе. Възможно е зъбите да са заострени и за самозащита, и за нападение. Все още се знае твърде малко какъв живот е водело това животинче.

Говоря за учениците от 5-ти клас - нагоре. Особено - от 8-ми клас - нагоре. Броколите са вкусни, но аспержите са едни такива - гумени... Като гумен праз са.

Категорично съм на мнение, че в болшинството си съвременните млади поколения НЕ са по-интелигентни от предхождащите ги. Днешните деца и младежи са ужасно арогантни, нахални и недисциплинирани. На тях хич не им пука за учебния процес. Все едно не те, а - някой друг се обучава на тяхно място, все едно че образованието в училище се отнася за някой друг, но не - и за тях. В час правят всякакви простотии, ето някои от тях: каране на ролери или на скейт бордове, игра на карти, решаване на кръстословици (ама не могат да решат и половин кръстословица правилно, понеже им липсва словното богатство, речникът им е много беден), ядене, пиене на кафе, чоплене на семки, закачки със съучениците... Всяко тяхно желание за материални придобивки е задоволявано от роднините им и това се е превърнало в мерило за тяхното духовно (???) развитие. Днешните млади не могат да разберат какво се изисква от тях. Те не понасят някой да им казва какво и как трябва да правят (било у дома, било в училище, било по време на тренировка по някакъв спорт или по някакво бойно изкуство). Учителите са с вързани ръце - ако пишат забележки и/или двойки, на децата не им пука, даже някои смятат за престижно (???) да имат предимно ниски оценки. Нямат право да гонят ученици от час. Системата превръща учителя в бостанско плашило, в звероукротител, в озаптител. На заден план остава дейността му като просветител и народен будител, като партньор в цялостното изграждане на личността на подрастващите. Голяма част от характера на човека се изгражда в семейството, в детската градина и в училище. Средата на израстване е много важна. Децата не четат книги (това не се счита за престижно), по цял ден стоят пред компютрите и лаптопите, но не - за да четат образователни ресурси, а - за да си играят на глупави игри, за да гледат порно или за да си чатят, да си приказват за глупости. А четенето на книги и на интернет базирани образователни ресурси е част от самообразованието.

В България има около 300 000 активно действащи фирми, като 80% от техните собственици са със средно или дори - с по-ниско образование. А тези хора искат да наемат висококвалифицирани кадри, които да работят нискоквалифициран труд за обидно малко пари. В същото време, много работодатели се съгласяват да взимат на стаж студенти, само ако тези студенти работят за тях като доброволци (безплатно) - само срещу стаж, или, ако са си платили за това, казано с други думи - собствениците на фирми имат наглостта да искат студентите да им плащат за това, че ще им работят!. http://www.vesti.bg/index.phtml?tid=40&oid=4773911

През 80-90-те години на миналия век в СОУ след 9-ти или 10-ти клас се оставаше, ако имаш общ успех минимум 5, 00 (или 4, 51 ?). Под този минимум те пращаха в СПТУ. Нямам поглед над реализацията на завършилите СОУ и СПТУ, за съжаление. Но всеки следва(ше) съдбата си. Ако не е учил, когато е трябвало, отиваше в СПТУ и се сбогуваше с мечтата на тате и мама да го видят като завършил езикова или друга гимназия. За сметка на това после става готов да се влее на пазара на труда, а "мамините" деца продължаваха да учат в системата на висшето образование. За момчетата имаше и казарма, разбира се, но това е друга тема.

Просто цитирам своя учител. Не е казано, че ученикът става по-добър от своя учител в края на СЪЩОТО образователно ниво. "В края на обучението си" - това може да означава и в края на живота му, нали... Понеже човек се учи, докато е жив. Отделно от това, имаме образование (формално и неформално) и самообразование. Да вземем за пример карате. Ако учителят ти е 1 дан (черен пояс), ти може да защитиш по-висока степен от него и да го задминеш. Да вземем за пример някоя наука. Аку учителят ти е стигнал ниво бакалавър, ти може да станеш магистър, докторант и така - нататък.

Не, не е това идеята. Идеята е ученикът сам да се потопи в науката, да има своите научни търсения, да е любопитен и ей такива неща. Няма се предвид директно да заеме мястото на учителя си.

За това съм съгласен. Мисълта ми беше, че нашето поколение също страдаше от слаби учители и преподаватели. Ние станахме добри професионалисти както ЗАРАДИ, така - и ВЪПРЕКИ образованието си. Но това не е причина да не уважаваме учителите си, дори - и ако знаем повече от тях. От едни учители съм се учил как да работя, как да изпитвам, как да оценявам учениците си, как да общувам с тях. Обаче аз се учех и от лошите си учители и преподаватели - какво и как да НЕ правя. Това също е много важно. Човек трябва да се учи не само от собствените си грешки, но - и от чуждите грешки! Тоест - от всеки учител може да се научи нещо, стига ученикът да има "очи и уши" (или "учо и ушо") за това нещо. --- Моят учител по физика казваше така: "Ако в края на обучението си ученикът остане под нивото на своя преподавател, това е регрес. Ако ученикът достигне нивото на своя преподавател, това е застой. Ако ученикът е постигнал ниво, по-високо от това на своя учител, вече имаме прогрес, който именно е целта на обучението."

На никого не му е хрумнало, че новите потребители имат за цел да спамят форума. Да добавим, че това е специализиран форум и в него повечето потребители са мотивирани да участват основно от своя интерес към някоя наука. За съжаление, спамери от САЩ, Китай, Русия и други държави спамеха преди време. Това е причината тази тема да се появи. Става дума за 2008 г. След намесата на модераторите и администраторите спамърските домогвания до форума са прекратени. На този етап не се предвижда налагането на: - модераторски преглед на първите 50 мнения на новопостъпилите потребители (тоест - мненията им да стават видими след модераторско разрешение мнението да се появи) - невъзможност за писане от страна на новопостъпили потребители в рамките на 7, на 14 или на 21 дни (за запознаване с тукашната атмосфера) - ограничаване на броя на мненията и темите, пускани в рамките на едно денонощие (примерно - лимит от две теми и пет мнения в рамките на денонощието) - невъзможност да се пише ново мнение за определен период (15 мин., 30 мин., 45 мин., 60 мин., 90 мин. или 120 мин.) след пускането на предишното. С други думи, спете спокойно, деца!

Според мен държанието на учениците в клас зависи и от тяхното възпитание, и от знанията, харизмата и поведението на учителя. Не е необходимо да се бойкотира или да се саботира учебния процес, разбирай - работата на учителя. Няма значение дали на ученика му е интересно, той трябва да научи онова, което му се преподава. Училището не е нито цирк, нито - куклен театър. Ако на някого не му е интересно и забавно, трябва да му се припомни, че вече не е в детската градина. За съжаление, интелектуалното ниво на много ученици е останало на ниво детска градина - така е и в средното образование, а понякога - и във висшето. Жалка картинка. Колкото до лошите учители, които произвеждат лош материал - има ги във всички поколения. Да не забравяме обаче че напоследък много от учениците и студентите не могат да напишат молба до директора или ректора на своето учебно заведение, не могат да напишат собственото си лично име или пишат с отчайващи грешки съсвсем обикновени думи (учо, ушо, очилеще, оченици, очители, отцъствие, оневерсетет, оневерсетецки, вишу образувание...). И някои от тези бездарници завършват педагогически специалност и стават учители. И заемат място, на което би могло да застане някой по-достоен от тях, някой учител с главно У.

За съжаление, учители с по повече от едно висше образование, които преподават на над университетско ниво, са извън образователната система. Учителите с главно У са безработни или работят нещо, което не са учили в университета. А други, които за целия си педагогически стаж (15 или 20, или 30 години) никого на нищо не са научили ( и техните ученици задават реторичния въпрос: "Кога учителят или учителката Хиксов/а ще научи учебния материал, който преподава?"), се задържат в системата до пенсия. Да добавим и това, че една част от учителите и университетските преподаватели говорят на диалект, говорят граматически неправилно или използват жаргонизми и цинизми, което също се отразява на качеството на крайния продукт. Учениците са подобия на своите учители. И колкото по-дълго некадърни учители и преподаватели се задържат в системата на образованието, толкова по-дълго ще произвеждат нискокачествен "продукт". Обаче образованието има две страни - преподаватели и ученици. Следва да кажем и за учениците - те също не са перфектни. В един произволно съставен клас има няколко души, които идват на училище, за да научат нещо от учителите си. Останалите или са "мъртви души", или директно саботират учебния процес в час. И тези боклуци се толерират до края на образованието им. После, когато завършат, те си остават същите лайна. Когато имаш тесто, след като го омесиш, ще се получи хляб. Когато в ръцете си имаш лайна, нищо хубаво няма да се получи, само ще се изцапаш. За съжаление, много от родителите са главните виновници децата им да са малки лайненца. Поради погрешно възпитание или направо да си го кажем - поради липсата на възпитание. Нито родителят, нито ученикът уважават учителя. Как той да има авторитет, когато у дома родителите го псуват, понеже е писал двойка на боклучето им?... Темата е много голяма, за съжаление сега нямам време да пиша пространно по нея. С две думи, не само учителите и учебниците са виновни. Учениците и родителите им, политиците, както и цялото общество са виновни за сегашното състояние на нещата.

Тук под термина спам се разбира пускането на нежелани реклами (от страна на спам ботове и на хора), които се отнасят основно до порнография, виагра, слагането на силикон, увеличаването на пениса - ей такива, които "рекламаторът" поставя във всяка тема или създава специална тема по този повод. Именно наличието на спамъри в даден форум може да "отрови" комуникацията в него и да отблъсне потребителите. Представи си 200 нови теми, в които ти предлагат порно сайтове, виагра, увеличение на пениса и други простотии, а не можеш да видиш темите и мненията на реалните ни потребители. Не се счита за спам представянето на интересен сайт или форум, интересна статия и други такива полезни неща. Ако някой иска да рекламира официално нещо тук, би могъл да се свърже с администраторите на сайта и форума и да получи оферта за рекламата. Както е видно, тук има рекламни банери, можете да рекламирате продуктите си тук: http://direct.dir.bg/ - те ще се появят в банера. Въпрос на личен избор на всеки наш потребител е дали ще кликне върху рекламния банер и ще погледне рекламата ви. Ако някой потребител не е съгласен с правилата, може да не се регистрира във форума. Интернет е свободно пространство и никой не ограничава ничии права. От друга страна, казано е, че "в чужд манастир не се влиза със собствен устав". Има форуми, в които след регистрацията си потребителите нямат право да пускат свои теми и мнения в рамките на 7 или на 14 дни, за да се запознаят с "атмосферата на форума". Другаде пък имат ограничение на броя на мненията, пускани на ден. Тук не е така.

Може би нашият сайт, нашият форум и нашето списание също имат някакъв дял в това...

Българите стават все по-образовани. Това става ясно от проучване на Националния статистически институт (НСИ) за ученето през целия живот. Данните сочат увеличение на броя на хората със средно и висше образование и намаляване на дела на тези с основно образование през 2011 г., в сравнение с 2007 г., когато е правено подобно изследване. 25% от българите в активна трудоспособна възраст (25 – 64 години) са с висше образование, разкрива изследването. 55% от нашенците имат средно образование, а над 20% са с основно или с по-ниско образование. Оказва се също, че дамите в България са по-образовани. Жените, завършили висше образование у нас, са 30%. За сравнение, мъжете висшисти в страната са 20%. Според изследването, степента на завършено образование оказва влияние върху статуса в заетостта. Колкото по-високо образование имат лицата, толкова по-голяма е вероятността те да се предпазят от безработица. Резултатите от изследването показват, че достигнатата образователна степен на родителите е много важен фактор за бъдещото развитие на младите хора. Всеки трети висшист произхожда от семейство, в което поне единият родител е с висше образование, сочат данните. Изследването показва също, че 40% от българите на възраст 25 - 64 години ползват активно или пасивно поне един чужд език. Най-много се ползва английският (23%), следван от руския (18%), немския (6%) и френския език (4%). Използването на английски език е над два пъти по-разпространено сред младите хора на възраст 25 - 34 години. Руският език пък е по-разпространен сред лицата на възраст 35 – 49 години. http://www.economy.bg/

Нямам представа. Вероятно е въпрос на методика или - на стъкмистика.

Който учи, ще сполучи! Това гласи известна наша поговорка. Ученето обаче не се ограничава само до училището и до университета. Придобиването на нови знания и умения ни прави по-конкурентни и по-гъвкави на пазара на труда. Това е от полза и за постигането на устойчив икономически растеж. Как обаче учат българите? Това разкрива проучване на Националния статистически институт (НСИ), което се прави за втори път след пилотното изследване през 2007. От данните на НСИ става ясно, че едва 7.5% от българите в активна трудова възраст 25-64 години са потърсили информация относно възможностите за образование и обучение през последната година. Жените са били по-активни от мъжете в търсенето на такава информация, разкрива проучването. От повишаване на знанията и уменията се интересува и всеки седми българин от най-младата възрастова група (25 - 34 години). Заинтересован да продължи обучението си е и всеки шести висшист у нас. Резултатите от изследването обаче сочат съществено намаляване на интереса към допълнително обучение и образование в сравнение с 2007 – от 36% преди пет години на 26% през 2011. Причините за това са свързани с икономическата криза и спада на заетостта в България. Ученето през целия живот има три основни форми - формално образование, неформално образование и самостоятелно образование. Данните на НСИ сочат, че по-възрастните българи много по-рядко попадат на ученическата или на студентската скамейка в системата на формалното образование. Всеки четвърти българин е участвал в поне едно неформално обучение през последните 12 месеца, става ясно от изследването. За по-голямата част от хората неформалното обучение е свързано с работата им и с придобиването на възможности за професионално развитие. Над една трета от заетите (37%) са участвали в поне една форма на неформално обучение. Самостоятелно през последната година у нас са се обучавали 12% от българите, сочат данните на НСИ. Колкото по-образовано е едно лице, толкова по-голяма е вероятността то да се самообучава, разкрива изследването. Една четвърт от висшистите (25%) са участвали в някакъв вид самостоятелно обучение, докато делът на хората с основно или с по-ниско образование е едва 4%. Най-популярната форма за самообучение е чрез използването на компютър и интернет. http://www.economy.bg/

Буквата h с чертичка се произнася като ч в сръбския език. Ако може, нека бъде заменена с i с две точки отгоре, например. или пък - с йота - j (както в сръбския език). Всъщност, този шрифт не е ли свързан със сръбския език?

Пробвай пак по-късно...

Да, играе се. Аз например, в момента играя с една от новите ни потребителки. Влизай тук - http://chess.nauka.bg/ - избери играч, покани го и си избери цвета на фигурите!

Инвазивни видове застрашават растения и животни в цял свят Растенията и животните понякога естествено се разпространяват в нови местообитания - или чрез естествените си миграции, или - чрез наводнения, бури, и други събития. Видовете могат да бъдат транспортирани и от хората, било то умишлено или пък - случайно. Когато някой вид бъде въведен в области извън своето естествено обитание, той става известен като екзотичен, чужд. Хиляди растителни и животински видове използват различен транспорт - автомобили, камиони, кораби, самолети и т.н., за да пътешестват по целия свят. Някои от тези "пътници" са законнни, други - не, но много от тях са просто нашественици. Според Международния съюз за опазване на природата тези екзотични нашественици са на трето място сред заплахите за застрашените видове. В новата си среда на обитание инвазивните видове просперират за сметка на своите гостоприемници, като унищожават някои от тях, лишават други от хабитата им или пък ги заразяват с нови болести. Веднъж въведени на новото място, екзотичните нашественици са отделени от различни или местни или екзотични видове хищници, паразити и заболявания, които ги държат в баланс в родната им обитаема среда. След като естественият контрол над тях вече липсва или бива намален, тези видове често стават вредители, някои - до степен, че чак нараняват екосистемите – госптоприемници и дори може да предизвикат икономически щети. Пренасянето на екзотични видове е биологична "бомба" със закъснител. Явлението е една от четирите най-големи опасности за Световния океан, успоредно със замърсяването, прекомерната експлоатация на живи ресурси и нарушаването на морските местообитания. В резултат на корабоплаването всяка година се пренасят средно около 3000 растителни и животински вида. Адаптирайки се в новата среда на обитание, нашествениците се развиват в много по-високи концентрации от типичните за тях. Освен висока репродуктивност, те демонстрират фенотипна и генетична пластичност. Общ метод за случайното въвеждане на чужди видове в морската среда е чрез баластните води на океанските плавателни съдове. За да стабилизира кораба, екипажът изпълва баластните цистерни с вода, заедно с всички организми, намиращи се в тази вода. Баластната вода по-късно се изпуска в някое друго пристанище, често - в друга част на света. И така тези организми биват „отвлечени" от своята среда и въведени в нова, чужда среда. Учените изчисляват, че до 10 000 чужди вида на ден се транспортират по целия свят в баластната вода на корабите. Случайно или умишлено изхвърляне на нежелани домашни любимци е друг метод за въвеждане на екзотични видове в нови местообитания, например - очилатия кайман (малък крокодил), червенобузата костенурка и пиранята. Инвазивните видове имат огромно въздействие върху света. В някои страни въздействието им е в колосални мащаби. В редица случаи става въпрос за видове, които доброволно са били внесени от човека, като например нутрията, заекът, камилата. Раковини, земни червеи и гъби пък са останали дълго време незабелязани, докато накрая е станало твърде късно. Бирманският питон може да изяде малък алигатор, диво прасе или вълк, но може да изяде и домашни животни, а дори – и деца. Европейският глиган и домашната свиня, въведени в САЩ, изяждат растенията, с които се хранят множество други животни, а – и индианците. Така тези два вида унищожават екосистемите. Африканската пчела-убиец защитава значително по-голяма територия, в сравнение с обикновената европейска пчела. Нейното ухапване е много по-опасно за здравето и живота на ухапания човек. Множество видове риба, стриди, миди, ракообразни, водни растения и водорасли, произхождащи от САЩ, са били преместени в нови области на обитание извън родния си среда, често - за подобряване на спортния риболов или - за да подкрепят аквакултурите. Много от тези видове са високо ценени, търговски култивирани и икономически важни. Много видове могат обаче да доведат до огромни екологични щети, ако бъдат транспортирани до различна среда. Наличието на бионашественици може да доведе до преструктуриране на установените хранителни мрежи, да внесе нови болести и паразити в новата среда и започва конкуренция на екзотичните видове с местните организми за пространство и храна. Други екологични промени се появяват, когато екзотични видове се чифтосват с местни видове и така променят генетичния си фонд. Това може да доведе до хибридизация и хомогенност, които намаляват биоразнообразието и способността на екосистемата да се адаптира към природните или причинените от човека промени. Заселени в Австралия през 40-те години на ХVІІІ век, за да помагат на изследователите да пътуват през пустинята, сега скитащите се свободно там камили вече наброяват около 1 000 000 и броят им се удвоява на всеки 9-10 години. Те се конкурират с добитъка за храна, газят посевите, плашат хората, нанасят щети на водопроводи и сервизни помещения. През 1859 г. 25 заека са били пренесени в Австралия. През 1920 г. зайците на континента стават 10 000 000 000. Зайците унищожават отглежданите от фермерите културни растения. Що се отнася до Европа, проектът Daisie (Delivering Alien Invasive Species Inventories for Europe), финансиран от Европейската комисия, е преброил 11 595 чужди вида на континента към края на август 2012 г. Сред тях са 1 000 морски вида, 2 400 безгръбначни и над 6 600 сухоземни растения. Списъкът може да бъде удължен и заради увеличения търговски обмен и междуконтиненталните пътувания. Дори Антарктида е застрашена! Неотдавнашно американско изследване показа, чет туристи и изследователи пренасят неволно семена, от които могат да избуят растения, изместващи местната флора. Нека припомним, че заселниците на първия американски щат - Вирджиния - в Северна Америка занесли там домашното прасе, коня, говедата, земния червей, червения блатен червей и тютюна, които, наред с изсичането на горите и заграждането на колонизираните земи, довели до пълна промяна на съществуващата там екосистема. Прекомерният риболов през 70-те, 80-те и 90-те години на миналия век е унищожил най-големите хищници, включително - делфините, скумрията и рибата тон от вида bluefin tuna. Когато няма хищници, малките риби, които се хранят с планктон, като например - аншоата и цацата, увеличават драстично популацията си. Резултатът от това е, че рибната индустрия променя своята насоченост. През 90-те години на миналия век и в началото на този аншоата и цацата също драстично намаляха. Чужди организми успяха да се заселят и да започнат да се размножават и във водите на Черно море, вече твърде бедно на традиционната за него риба. Кафявото, подобно на храст водорасло Cystoseira barbata е разпространено по каменните брегове. Гостува ни от Средиземно море. Съдържа йод и се използва във фармацията и в козметиката. Да го приветстваме с "Добре дошло!" - явно, има полза от него. Видът Corallina officinallis се отнася към червените водорасли и е важен източник на пясък - компонент на морските варовици. Клетъчните му стени са импрегнирани с калциев карбонат. Вероятният му произход е Средиземно море. Geliclium latifolium - отново представител на червените водорасли, отново с произход Средиземно море. Обикновено се среща по сенчести и стръмни скали. Това е един от източниците на сурови материали за производство на агар (изкуствена хранителна среда). Японският рапан (Rapana thomassiana) е бил забелязан в mare nostrum за пръв път през 1956 г. С днешна дата лакомият хищник е опустошил огромни полета с черна мида, които са основната му храна. Тя е важна, понеже филтрира и прочиства морската вода. По ирония на съдбата „българските рапани" са най-търсени като деликатес точно там, откъдето са дошли – в Япония и в Корея. Гребеновидната медуза (Mnemiopsis leidyi) отделя слуз, която влошава качеството на българската крайбрежна вода. Преди около 20 години този организъм, наподобяващ медуза, случайно попаднал в наши води. Вероятно е дошъл от източното крайбрежие на Америка. Големината му може да достигне 15 см. Mnemiopsis-ът се храни със зоопланктон - група организми, които обитават водната маса и са относително неподвижни спрямо нея. Видът няма естествени врагове и затова бързо започва да доминира в морските екосистеми. Резултатът: намаляване на видовото разнообразие и на количеството на ключовите групи зоопланктон (до 45%); понижаване на общия запас на яйца и личинки на риби в крайбрежната акватория (до 70%); драстично снижаване на запаса на планктоноядни риби (хамсия, трицона); повишаване на степента на биопродуктивност; и както вече стана ясно, влошава качеството на морската вода. През 1990 г. в Черно море има над 1 млрд.тона от вида, което е повече от световния улов на риба. Взривообразната му популация оказва огромно влияние върху рибните запаси на търговските видове. През същата 1990 г. уловът на хамсия спаднал рязко до 60 000 тона. Напоследък се наблюдава възстановяване на запасите от този вид риба, въпреки наглотоприсъствие на Mnemiopsis. Бумът на медузата е резултат от изобилието на зоопланктон (микроскопичните животински организми), чиито брой се увеличава поради намаляването на хранещата се с планктон риба или - защото рибата не иска да го яде (планктона). Друга медуза, ктенофората (Beroe ovata), е пренесена у нас с баластни води на кораби, идващи от северноамериканското крайбрежие на Атлантическия океан. Регистрирана е по крайбрежието ни през 1997 г. В Черно море хищникът се храни преди всичко с вида Mnemiopsis leidyi, което води до неговото намаляване и до постепенно увеличаване на зоопланктона. Ктенофората може да поглъща екземпляри със собствения си размер. По-голямата плячка разчленява на парчета. През есента на 1998 г. средната численост на Beroe ovata във Варненския залив е била около 100 индивида на кубичен метър. Видът Pseudosolenia calcar-avis е пренесен чрез баластни води на кораби, идващи от субтропичните и умерените зони на Атлантическия и Тихия океан. В момента е един от най-процъфтяващите около нашите брегове. Отнася се към кремъчните водорасли, съставна част на фитопланктона. За първи път е описан през 1926 г. в северозападната част на Черно море. По крайбрежието ни Alexandrium monilatum - вид зелено водорасло - за пръв път е регистрирано през септември 1991 г. Вероятният произход на "госта" са бреговите части на Мексиканския залив, Карибско море и атлантическото крайбрежие на Флорида. Eкзотичната пясъчна мида Mya arenaria e пристигнала в Черно море от северните части на Атлантическия океан и от бреговете на Северна Америка. Ракообразното Balanus improvisus, познато още под името морски жълъд, живее в Атлантическия океан, Тихия океан, Балтийско, Каспийско, Червено и Средиземно море. В Черно море обаче то също се чувства отлично. Чужди растения, влечуги и вредители също изместват естествените наши видове. Някои бързоразвиващи се чужди растителни видове изместват наши диворастящи видове от защитените територии и градските градини. Едно от растенията, които създават най-големи проблеми, е фалопията. Видът може да се види в повечето градски градини, той е силно инвазивен и борбата с него е много трудна. Фалопията нараства с над 10 см на ден, много бързо заема местата на други растителни видове и пречи на нормалното им развитие. Аморфата е приспособим и устойчив храст, който има много бърз растеж, размножава се лесно и също измества естествените растителни видове. Обикновено израства до 2 м. Произхожда от източните части на Северна Америка, но отдавна вирее из цяла България, предимно - в подивял вид. Растението понася много добре както продължителни засушавания, така - и заливания. Видът айлант, известен още като див орех или китайски ясен, е едно от най-широко разпространените екзотични дървета у нас. Произхожда от Китай, нараства бързо и макар да е с рехава кълбовидна корона, достига височина до 25 м.! Борбата с тези чужди растения е много трудна, тъй като те са устойчиви и не срещат никакво противодействие от страна на местните видове. Използването на отровни химически препарати за справяне с тях е доста опасно, тъй като така могат да се унищожат и много други растителни видове. Съществува опасност от замърсяване на подпочвените води, а и резултатът не винаги е успешен. Подобно третиране трябва да се прави много разумно и само от специалисти! Сред инвазивните животински видове е червенобузата костенурка, която е хищник и няма естествен регулатор в природата. Експертите апелират за това, хората да не я освобождават в природата, защото при успешно размножаване тя е голяма заплаха за водните видове. Необходимо е да се изградят специални центрове от затворен тип, в които да бъдат отглеждани тези костенурки до тяхната естествена смърт, а към момента такива центрове все още не са изградени. Проблем е и бързо нарастващата популация на сладководната мида зебра в язовир Овчарица, където тя вече застрашаваинсталациите на близката ТЕЦ "Марица изток 2". Мидата се размножава бързо заради високата температура на водата във водоема, в който се охлаждаттурбините на ТЕЦ-а. Видът се закача за метални повърхности, подпомага корозията на метала и запушва решетките, с които се филтрира водата. Тези миди увреждат и различни видове имущество: тръбите за питейна вода, промишлени съоръжения, тръбите за напояване на голф игрища и много други. Мидите-зебра рушат екосистемите, защото филтрират почти цялата богата на хранителни вещества вода, а също така инфектират планктона, с който се хранят други видове. Глобалното биоразнообразие е сериозно застрашено, като някои видове изчезват от 100 до 1000 пъти по-бързо от нормалното. Над 1/3 от изследваните видове рискуват да измрат, а 60% от екосистемите на Земята са разрушени през последните 50 години. В Европа всеки един от шест вида бозайници са застрашени от изчезване, а когато това се случи с един вид, може да възникне вторичен ефект върху много други - т.нар. "ефект на доминото". Причините са много: замърсяването, човешката дейност, промяната в начина, по който използваме земята, преексплоатацията, неустойчивите практики, изкуственото въвеждане на инвазивни видове, което води до разруха и фрагментация на хабитатите и видовете. Промяната на климата също е важен фактор. Загубата на биоразнообразието може да има катастрофални последици за икономическото развитие, земеделието, както - и за аспекти от нашия живот, за които вероятно никога не сме се замисляли. Образователните кампании за повишаване на обществената осведоменост са най-добрият начин за намаляване на нежеланото въздействие на екзотичните видове в новите им местообитания. Има четири основни техники, които се използват с известен успех: физическото отстраняване на инвазивния вид, екологичен контрол, химичен контрол и биологичен контрол. Физическото отстраняване на инвазивния вид обикновено е възможно само ако инвазията е в началните си етапи или е ограничена до малка площ. Този метод е скъп и трудоемък. Екологичния контрол се състои от манипулиране на някои фактори на околната среда като наличието на огън (изгаряне на блато или на стърнища) или промяна на нивото на водата или на водния поток, или изместване на река, за да се прекъсне жизнения цикъл на инвазивните видове. Очевидно е, че промените в околната среда трябва да бъдат съвместими с жизнения цикъл на местните видове, но, ако е внимателно извършен, екологичният контрол може да осигури предимство на местните видове в конкуренцията с инвазивните видове. За съжаление, паразитите често са по-издръжливи към неблагоприятни условия, като суша и пожари, отколкото са местните видове. Химическият контрол често е ефективен метод за контролиране на инвазивните видове. Въпреки това, този метод има много нежелани странични ефекти. Трудно е да се избегне нарушаването на комфорта на други организми. Химична регулация също е скъпа. Въпреки това, химичният контрол в момента е най-успешното средство за контрол и остава техниката на избор за унищожение на повечето паразитни видове. Биологичният контрол може да бъде най-екологосъобразния начин за контрол на инвазивните видове с минимални финансови разходи. Въпреки това, изборът на подходящ контролиращ биологичен агент е твърде трудна задача. От една страна, биологичните агенти за контрол немогат да оцелеят или да процъфтяват в новите условия на околната среда и обратно, контролните агенти могат също да се окажат инвазивни и на свой ред могат да променят баланса на екосистемата. Опазването на природните системи от бионашественици включва предотвратяване на допълнителни въвеждания на екзотични видове, откриване на нови заплахи, преди да се случат големи щети, контрол и управление на съществуващите нашественици и възстановяване на местообитанията на местните видове. (По данни от интернет)

А каква е политическата платформа на Зелената партия и на нейната кандидатка - Джил Стейн?