nik1

Прочети повече в Blitz.bg: http://www.blitz.bg/analizi-i-komentari/sotsdeputat-oproverga-ministr-za-otmyanata-na-delegiranite-byudzheti_news221162.html Да синтезирам: Делегираните бюджети за този момент са най-голямата опасност и зло в системата. Трябва незабавно да се промени икономическата система, дори в посока връщане на стария тип отношения, когато държавата се явява работодател на учителите. Аз обаче като скептичен човек не съм сигурен, че политиците искат корекции и отнямана същесвуващото положение, Защо мисля така:Ако старото положение се върне, те ще трябва да носят отговорност за тази система, а и най-важното - ще бъдат на "прицел" при всяка учителска стачка. Учителски стачки сега няма заради "спиращият" ефект на доктрината за делегираните бюджети и децентрализацията, която беше въведена заедно с това, Учителски стачки сега няма заради това че делегираните бюджети са дали "божествената" и "небожествена" власт в ръцете на директорите (защото техните заплати, бонуси и и привилегии зависят пряко от броя на учениците, което пък е в противоречие с базови стандарти с които се осигурява качеството на дейностите ), и които директори от своя страна назначават и толерират послушните учители и служители..(Благодаря от мое име и на Самодива, че подвигна въпроса). ------------------------- Та в тази връзка за мен е по-интересен въпросът накъде сме се запътили като държава и общество. Няма ли политици (ако не партии), които да вникнат в тези проблеми (вярно е че на "мода" са популистите, невежите и антистемните, но все пак)? Нямаме ли журналистика и журналисти, които да ги е грижа (вярно е че и пресата не е много свободна, ама все пак)?

Когато държавата започне да плаща за белите си Тълкувателно решение на ВАС дава възможност на фирми и граждани да търсят обезщетение за незаконно наложени административни санкции Темата накратко • Тълкувателно решение на ВАС дава възможност на фирми и граждани да търсят обезщетение за незаконно наложени административни санкции. • До момента съдът не признаваше категорично разходите за адвокатска защита като причинена вреда. • В закона и в съдебната практика все още има големи празноти, които пречат за възстановяване на вредите, причинени от държавата. 1 юни 2015 През миналата година прокуратурата е изплатила над 7 млн. лв. обезщетения за незаконно водени разследвания срещу граждани. Сумата надхвърля 10% от бюджета на съдебната власт. Точно 397 души са успели да осъдят държавното обвинение през 2016 г. заради това, че срещу тях е било водено наказателно производство, били са задържани под стража, а после разследването е било прекратено от прокуратурата или съдът ги е оправдал. Това е някаква индикация, че пътеката до обезщетението, което държавата дължи на всеки, когото незаконно е подложила на наказателна репресия, е утъпкана. В същото време обаче далеч не толкова ясен е пътят за възстановяване на вредите, които един гражданин или една фирма са понесли от административна репресия. Или поне до тази седмица. В сряда Върховният административен съд (ВАС) публикува решението си по дългоочаквано тълкувателно дело. То изясни един на пръв поглед пределно ясен въпрос – дали адвокатският хонорар, който един гражданин плаща, за да обжалва наказателно постановление, представлява вреда за него по смисъла на Закона за отговорността на държавата и общините за вреди. Мнозинството от съдиите във ВАС дава положителен отговор на този въпрос. Така се слага край на противоречивата практика на съдилищата до момента и се дава възможност на всеки гражданин или фирма, срещу които са били издадени наказателни постановления, впоследствие отменени от съда, да поиска от държавата да му възстанови направените разходи по съдебния процес. Решението на ВАС попълва една празнота в закона, която поставяше фирмите и гражданите в неравностойно положение спрямо държавата и даваше възможност на държавните органи, било от недобронамереност или просто от некомпетентност, безнаказано да нанасят вреди, които няма как да бъдат възстановени. Имали сте – дали сте Простичко казано досега част от съдиите възприемаха абсурдната теза, че след като по закон адвокатската защита не е задължителна при обжалването на едно наказателно постановление, то жалбоподателят единствено на свой риск е решил да потърси юрист и да сключи договор с него, така че не може да търси обезщетение за това. Това е "все едно да се приеме абсурдната теза, че заплатеният хонорар за преглед и лечение при лекар или зъболекар е луксозен разход и не е имуществена вреда за лицето, на което е причинена телесна повреда от непозволено увреждане, тъй като лекарската помощ не е по закон задължителна и лекарският хонорар също е на свободно договаряне и за увредения е нормално да се самолекува, като тук могат да се посочат и много други подобни абсурдни примери", коментира ВАС в тълкувателното решение. Какъв е пътят След като някой държавен орган ви наложи санкция с наказателно постановление (най-често глоба, но по Закона за движение по пътищата това може да е отнемане на точки или книжката), първо трябва да го обжалвате пред районния съд, чието решение подлежи на обжалване пред административния. Ако гражданинът спечели делото, той може да се заведе дело по ЗОДОВ, с което да иска възстановяване на направените разходи при обжалването, защото вината да се стигне до съдебно дело не е негова. Такъв иск обаче може да се предяви чак когато вече има влязло в сила решение, с което наказателното постановление е отменено. Адвокат Михаил Екимджиев Фотограф: Георги Кожухаров Кои вреди могат да се претендират? Според адвоката правозащитник Михаил Екимджиев "теоретично всички" – от прекия адвокатски хонорар, през техническите разходи за систематизиране на доказателства до вредите и пропуснатите ползи, които например една компания понася в случай на разгласяване на наложените санкции. До момента трайната съдебна практика е възприела, че едно юридическо лице може да търпи само имуществени вреди (т.е. пропуснати ползи). "Все още българските съдии са доста консервативни при възмездяване на морални вреди на юридически лица от влошена търговска репутация и при загуба на клиентела в резултат на компрометиращи изявления на представители на държавата. Все пак, базирайки се на решения в тази насока на Съда по правата на човека в Страсбург и на Съда на ЕС в Люксембург, понякога успяваме", коментира адвокат Екимджиев. В много случаи, когато държавата реши да "удари" някого, тя не се ограничава с едно или две наказателни постановления. Срещу една фирма (и свързани срещу нея дружества) и отделно срещу нейните представители в рамките на една година могат да бъдат издадени над 200 наказателни постановления, което означава 200 дела по тяхното обжалване (и още 200, ако делото отиде на втора инстанция). Когато те приключат, ще трябва да се заведат още 200 дела (пак на две инстанции) за обезщетението. Няма ли шанс те да се обединят в едно? Според адвокат Екимджиев "делата трябва да са отделни, защото съдът ще преценява моралните и материални вреди, които са в пряка причинно-следствена връзка с всяко отменено наказателно постановление. Големият проблем е в доказването на някои специфични за всеки казус вреди. Доминира скудоумна съдебна практика, според която увреденият трябва да докаже с абсолютна (100%) сигурност, че вредата не би настъпила, ако не е имало например такива публични изявления. Разбираемо е, че стопроцентово доказване на този отрицателен факт е практически невъзможно", коментира този факт юристът. Той дава пример от практиката си: При водене на множество дела в подобна хипотеза сме катастрофирали в абсурдния мотив, че не можем да докажем от кое наказателно постановление точно сме страдали." На фона на съществуващата несигурност, че може въобще да не получите обезщетение, решението на ВАС е повече от добра новина – първо, защото ще може да се възстановите разходите и, второ, защото ще действа дисциплиниращо за администрацията, която може би най-накрая ще разбере, че безплатна беля няма. Ние сме данъчни, ревизия Решението на ВАС попълва някои празноти, но не дава решение за всички случаи, при които някой е станал обект на неправомерна репресия от страна на държавата. Преди няколко седмици бившият служебен министър на здравеопазването Мирослав Ненков заяви, че ще заведе дело за вреди срещу Националната агенция на приходите, заради проверка срещу него, приключила без издаване на ревизионен акт. "НАП ме вкара в разходи. Аз ползвах три свободни дни, ходих до банките да искам разпечатки. Това, което искам от НАП, е да ми възстановят парите, които съм похарчил по банки", каза д-р Ненков пред "Нова телевизия". "Моят адвокат твърди, че такова дело досега не е водено. Има риск то да бъде загубено, има риск аз да вляза в още разходи, но си заслужава, защото това е правилният път", каза още той. И е абсолютно прав. Проблемът, коментира адвокат Екимджиев, е, че в случая няма отменен като незаконосъобразен акт на данъчните. Т.е. има увреждане, но от законно проведена проверка. "Теоретично е възможно да се предяви иск по чл. 45 и чл. 49 от ЗЗД за непозволено увреждане, във връзка с чл. 7 от конституцията, който визира "универсална" отговорност на държавата за всички вреди и от всички държавни органи. Проблемът е, че в този казус безусловно има увреждане, но то не е "непозволено", тъй като проверката е правомерна, а няма отменен, респективно незаконосъобразен административен акт. Самият факт, че проверката не установява нарушения, не я прави незаконна. Затова шансът за спечелване на такова дело в България е само теоретичен", допълва юристът. "Скептичен съм за генерално задължение за покриване на разходи от данъчни проверки. Няма как данъчната система да функционира, без да проверява, а такива проверки винаги ще са свързани с някакви разходи и време за проверявания", коментира пред "Капитал" юрист, пожелал анонимност. По съвсем друг начин седи въпросът, ако става дума за злоупотреба. В немалко системи на административно право има заложена забрана за превратно използване на административни правомощия, т.е. когато целта на проверката е различна от обявената законова цел, например с нея се цели изнудване, съсипване на бизнес, лично отмъщение и др. Но това е въпрос на доказване, като пострадалият трябва да докаже тази друга цел, включително и с косвени доказателства – брой на проверките, честота, повод, публични изявления. Юристи коментираха, че при някои хипотези е възможна защита и през Комисията за защита от дискриминация, ако се приеме, че проверяваният е избран заради някакъв дискриминационен белег (професия, политическа принадлежност и т.н.). Тъй като по тези дела доказателствената тежест е обърната, данъчните ще трябва да докажат, че не прилагат двойни стандарти. http://www.capital.bg/politika_i_ikonomika/bulgaria/2017/03/18/2937123_kogato_durjavata_zapochne_da_plashta_za_belite_si/?

Не разбрах само между колеги ли се употребява тази дума? Наричането на някого "идиот" е вербален тормоз, вид агресия..Да разкажа един случай Почти всяка сутрин на път за работата ми минавам пеш покрай няколко училища (училищата са са едно до друго). Една сутрин чух как млада учителка крещи в двора на училището на един тинейджър, и се закава да го пребие ("идиот ще те пребия" и т.н). Беше грозна картина Разбирам, че това е изолиран случай, изолирано поведение, но все пак се случва (а не би трябвало да се случи нито един път) Толериране в най-широкият смисъл означава "допускане", "позволяване" на някакво поведение, с останалото съм съгласен.

Точно така, но този вид пропаганда и популизъм се толерира (поради едни причини) от медии и форуми , а поради други причини се толерира (допуска) и в училище от учителите. ПС Ако пуснем един сърч в нашия форум наука с думата "мангал" или "манго" ще излезнат немалко съобщения, нацвъкани с плюсове., Знам защото имам набито око и съм ги виждал и чел..

Родителите, лидерите, медиите, примерите за подражание, т.е. обществото.. Учителите не ги учат на нищо лошо, но заради това че толерират такова поведение (най-общо казано поради различните страхове или неангажираност) не ги научават и на нищо добро. (най-лесния начин злото да победи е когато добрите хора не правят нищо).

Ромите не са негативно настроени към българите, Дончо Има доста изследвания за междуетническите отношения и предразсъдъци (всяка година излиза таков), ромите гледат на "българите" и тяхната култура като нещо добро /Сега ако кажа че ромите не са идиоти и искат по-добър живот, такъв като на българите, сигурно пак ще ми се сърдете и насторойвате срещу мен, но това казват резултаите от изследванията и анкетите. Съвсем друга "бира" е какво могат да постигнат те с тази си култура и народопсихология. То и ние искаме да живеем като скандинавци или американци, ама не ни се получава, нали така?/

Изглежда така (поне докато не се смени "икономичеката система" с друга)

Може да звучи еретично за повечето тук (всички сме жертви на популистичната пропаганда и сме възприели "лявата образователна" народопсихологична парадигма) , но "качество" се постига по следните начини: - Чрез свободен пазар и конкуренция - Тогава когато заплатите на учителите не са свързани с (1) броя на учениците, с (2) оценките давани от учителите на учениците, и (3) учителите не са подложени на натиск да дават по-високи фиктивни оценки (vorfax ме подсети да спомена второто, когато дискутирахме делегирания бюджет. Не казвам нищо ново- аз самият например се подчинавам на такива стандарти и нормативи при работата си в частната компания; Традиционно, аз и екипът ми, и другият отдел които разботи под същите стандарти, сме оценявани като най-добрите в компанията, Не се хваля, аз не съм някакъв Анщайн, имам доста недостатъци като човек, показвам връзките между принципи и резултати) При всяка друга система, резултатите ще са подобни, защо се учудваме на положението?

Делегирани бюджети - хвърлих едно око на нормативния документ, ама ми се видя толкова скучен, че ми се развали настроението (на всекиму хем по равно, хем според потребностите) В Щатите с по-хубавата според онова българче образователна система, училищата се издържат от.. местните такси, Хубаво,лошо,няма оставени на произвола на съдбата без училища деца, няма мафия, има ред, правила, и обучение и възпитание в отговорност, в същото време ги обуичват и в толерантност Да, вярно е че там училищата в богатите квартали са по-добри, (това е така, защото постъпленията от местните такси и данъци са по-високи в местата, където живеят по-богати хора), но ако трябва да избирам между различни училища, VS мафия, безаконие, съсипване и БГ-антиутопичния престъпнически "социализъм", то ще предпочета първото, защото дава някакъв шанс на една част от децата.. (Аз само като ви чета и се депресирам)

Това звучи като по Оруел..

Кофти..

Как така няма санкции за учениците? http://www.draganmanchov.info/rules8.html http://lomonosov-bg.com/files/resurs/procedura_nakazaniq.pdf Изглежда ми че има но не се прилагат..(или греша) Е за какво говорим, ако учителите не прилагат санкции, когато е нужно?

Според мен идеята на Дора беше, че обучението трябва да е базирано на поощрението и общуването (не мисля че някой ще го оспори), За мен показвате различните страни, на едно и също, които принципно не са в конфликт или опозиция..

Без санкции не може разбира се, няма как някоя система в в общество с върховенство на закона да функционира без санкции. (аз лично не мисля че Дора твърди обратното, според мен тя просто допълва и уточнява , за мен лично- съвсем на място и с "хващане на бика за рогата", както се казва). Санкциите обаче трябва да е (1) ясно за какво се прилагат, (2-ро по ред, и може би първо по важност) да се прилагат универсално ( а не избирателно), (3) да са справедливи и да не надвишават по сила това което ги е предизвикало (децата не трябва да се бият, разбира се, ясно е мисля на всики пишещи тук) .Под санкции имам превид и глоби за родителите, и "дитеншъни" (detention) и разни други Не мисля че казвам нещо неизвестно, тук всички сте интелигенти и четящи хора..

Добре дайте да синтезираме нещо. От една страна, имаме управленска и човешка некомпентност. Проверените истини за бизнеса и организационното управление, които не се разбират от политиците до тук , са три: ако оголваш една система, без да прилагаш политики за привличане и заместване, системата ще колабира, ако нямаш политики за привличане (и задържане) на добри кадри, организацията или системата, ще деградира, и ако нямаш политики за оценка на кадрите, системата ще се деформира и деградира От другата страна са учителите. Не чета до тук да е имало някакви публични реакции или изказвания от тяхна страна във връзка с новината за планираното съкращение на 9000 човека от тях , (Принципно правилно според мен беше още днес да излезнат на улицата и да протестират, а не да се оставят да ги мачкат.) От трета страна е обществото, разделено от популизъм, омраза и глупост, и подкрепящо същите тези популистични партии, които съдействат за "окончателното решение" (някои анализатори застъпват идеята, че 21 век е векът на популизма, дано да грешат) Какво да се прави, се питаме? Знам, че не изключваш раздържавяването на сектора (писал си във форума), Аз също не изключвам вариант, в който образованието изцяло частно/обществено, както е било по времето на Османлъка,по времето и след Танзимата (съпоставимо със средноевроейското и източно по онова време, без Русия в която образованието е с ниско ниво) , защото на този етап ми изглежда вече, че това е единственият начин да се съживи и реанимира образованието(така както се съживи и реанимира цялата българска икономика в периода 2000 година до днес).. Но как да стане това, когато "либертарианството" (опитите да се децентрализира и измъкне нещо от ръцете на политиците и партиите) се смята за едва ли не за обществено "престъпление" във времената на популизма?

Disciplina v klas_r_markova 1. Що е дисциплина и има ли тя почва у нас /в началното училище/? В организационен смисъл дисциплината е строго и точно съблюдаване на реда и правилата от всички членове на един колектив, установени чрез законни и подзаконни актове, положения, инструкции и заповеди по организиране, разпореждания на управляващото лице. (от бизнес учебници) 2. Нарушаването на дисциплината в училище затруднява учебните занятия и пречи на подготовката на учениците за съблюдаване на правилата на поведение в обществото. Недисциплинираните ученици нерядко след завършване на училище продължават да нарушават трудовата дисциплина, правата и задълженията и носят вреда на обществото. 4 3. Дисциплината в клас е един от най-актуалните въпроси за всеки учител. Ако няма дисциплина – губи се контрола над процеса на обучение и, в следствие на това, непродуктивно се изразходва ценно учебно време. Губещи са всички: и учениците, и учителят. Готови рецепти за решаване на този проблем няма. Но всеки учител или възпитател трябва да знае пътищата и начините за достигане на хармония във взаимоотношенията с учащите се. 4. Добрата дисциплина по време на урок се достига, ако учителят системно поддържа установените норми на поведение, стреми се към сътрудничество с учениците, базирани на любов и взаимно уважение. 5. В КНДР класовете са с по 50 ученици, но проблем с дисциплината не съществува! В семейството децата се възпитават така: учителят по ранг е след Бог. 6. 1. Темпераментът на ученика и педагога Причините, обуславящи поведението 7. Когато педагогът разбере, че поведението на учениците се основава на избора, тогава той ще може да повлияе на този избор и да се чувства по- уверен. 2. Учениците избират поведението си според обстоятелствата 8. Да чувства своята състоятелност в учебната дейност (интелектуална състоятелност) Да строи и поддържа приемливи отношения с педагога и съучениците (комуникативна състоятелност) Да внася свой особен принос в живота на класа и училището (дейностна състоятелност). 3. Поведението на учениците е подчинено на общата цел — да чувстват своята важност и значимост, принадлежност към училищния живот. 4. Качеството на отношенията между ученика и педагога 5. Атмосферата в класа – подкрепяща или деструктивна 9. Индивидуа лна програма в пет стъпки Това е план на изменения на детето чрез описание на взаимодействията с него. Индивидуална програма за построяване на взаимоотношения с конкретен ученик = оптимална стратегия и тактика на общуване с него. ( По материали на С. В. Кривцова) 10. Това означава умение: Да се събират и точно да се формулират фактите по поведението му. Да се избягват субективните оценки. Да се съставят конкретни, а не общи описания на това къде, кога, колко често и какво конкретно е вършил ученикът. Думите «винаги», «никога», «нищо», «през цялото време» не могат да фигурират в обективното описание на неговото поведение. Стъпка № 1. Обективно описание на поведението на детето. Стъпка № 2. Разбиране на мотива за «лошото» поведение. 11. Нарушавайки дисциплината, ученикът преследва една от четирите цели: Привличане на внимание През цялото време иска да бъде център на внимание, не дава на учителя да води урока, а на децата — да разберат учителя. Власт Отмъщение Избягване на неуспех Опитва се да установи своята власт над учителя, над целия клас. Със своето поведение той фактически казва: «Ти нищо не можеш да ми направиш» — и разрушава с това установения в клас ред. Главната цел на неговото присъствие в класа е отмъщението му за реална или измислена обида. Може да отмъщава както на учителя, така и на някое от децата или на целия свят. Струва му се, че той не може да удовлетвори исканията на учителите, родителите или своите собствени извънредно завишени изисквания. Мечтае да го оставят на мира и се оказва в изолация, недостъпен и непробиваем с никакви методически хитрости на педагога. 12. Обръщайте повече внимание на доброто поведение, откол кото на лошото! Научете своите ученици открито да искат внимание от учителите или класа, когато те особено се нуждаят от него. Стратегии !!! Силни страни: Учениците, демонстриращи поведение, насочено към привличане на внимание, показват че искат да взаимодействат с учителя, но не знаят как да общуват в позитивен маниер. Те са интересни личности, притежаващи: - лидерски способности; - честолюбие; - склонност към самоутвърждаване; - независимо мислене. Поддържане на всякакви опити на ученика за смяна на постановката от «Аз не мога» на «Аз мога»! Предаване на ученика на част от своята организаторска власт. 13. Стъпка № 3. Избор на техника на педагогическа намеса за екстрено прекратяване на простъпките по време на урока. 1. Научете се да акцентирате внимание на постъпките (поведението) на ученика, а не на неговата личност; правилото «тук и сега»; Бъдете твърди, но доброжелателни. 2. Заемете се с негативните си емоции - гняв, възмущение, страх или безпомощност – отрицателните емоции може да се контролират; 3. Никога не правете и не говорете това, което може да увеличи напрегнатата ситуация. 4. Позволявайте на ученика да «запази своето лице» - Ако вие му позволите да изпълни тази безвредна своя игра, инцидентът ще бъде изчерпан по-скоро. 5.Демонстрирайте модели на неагрессивно поведение:  отложете за по-късно дисциплинарните мерки;  приложете в момент на конфронтация миротворчески, разреждащи атмосферата акции;  с възпитанието на провинилите се ученици се заемете тогава, когато сте абсолютно спокойни. 14. Стратегия 1. Минимизиране на вниманието Игнорирайте деструктивното поведение. Установете зрителен контакт - Втренчено погледнете към детето – този поглед означава «стига». Застанете до мястото на ученика. Споменавайте му името по време на урока. Изпратете «таен сигнал». Правете писмени забележки. Формулирайте «Аз-изказвания». Съдържа обективно описание на лошото поведение, което има място «тук и сега». Изказва чувствата на учителя в този момент. Описва ефекта от лошото поведение. «Аз-изказването» се състои от три части: техники 15. Стратегия 2. Разрешаващо поведение Използвайте «разрешената квота». Втората стратегия се заключава не в това да се забрани да се изяде ябълката, а в това - да се унищожи цялата прелест на деянието, не обявявайки ябълката за запретен плод. Стратегия 3. Постъпвайте неочаквано! Загасете светлината. Използвайте музикални инструменти. Започнете да говорите с тих глас. Изменете маниера на говорене. Говорете със стената или «с портрета на Ботев». Временно прекъснете урока. техники Стратегия 4. Премествайте учениците Помолете ученика да седне на друго място. Използвайте и «Стол за размисъл». 16. Стратегия 5. Отвлечете вниманието на ученика Задавайте преки въпроси. - «Иване, ти какво мислиш по проблема на обсъждане? » Поискайте услуга. «Рени, събери, моля те, тестовете! » Променете дейността. Ако наведнъж много ученици от класа са започнали да се «проявяват», за да привличат внимание, рязко променете тяхната дейност, отвличайки тяхното внимание от нарушаването на поведение. Помолете ги да освободят чиновете си за ново задание, да извадят други учебници или книги, да чуят новото задание и пр. Стратегия 6. Обърнете вниманието на класа върху примерите на добро поведение Благодарете на учениците. Такива утвърждения, насочени към съседа по чин или към приятеля на ученика- нарушител, трябва точно да описват онова поведение, което ние очакваме от палавника. техники 17. Мерки за екстрена педагогическа намеса при властно и отмъстително поведение Стратегия 1. Търсете изящно избягване Признайте силата на ученика. Изящно избягване — това е дипломатична маневра, позволяваща на всички участници на конфликта да«запазят лице» и избегнат скандала Махнете зрителите. Пренесете обсъждането на въпроса за по-късен момент. Аз нямам желание да обсъждаме тази тема точно сега. Ти предпочиташ скандала или действително искаш да се реши този проблем? Определете специално време за обсъждане на въпроса. Дръжте под ръка специален тефтер. Когато ученикът започне да ви досажда, отворете тефтера и кажете: «Съгласна съм да изберем време за обсъждане на този въпрос с теб. Днес в три и петнайсет съм свободна. Устройва ли те това време?» Учудвайте учениците. 1. Съгласявайте се с ученика 2. Сменяйте темата техники 18. Стратегия 2. Използвайте техниката на отстраняване (временна изолация) на ученика Отстраняване в рамките на класната стая. Отстраняване в други класове (кабинети). Отстраняване в специално помещение. Изолация в кабинета на училищната администрация. Отстраняване с прилагане на сила. 1. Предлагайте на учениците избор. 2. Викайте на помощ отряда «Кой?». Отрядът «Кой?» извежда нарушителя мълчаливо. Оскърбленията и побоищата са категорично забранени. Просто изнасят „тялото» от класа. техники 19. Стратегия 3. Определяйте санкции 1. Последствията трябва да бъдат тясно свързани с нарушението на поведението. 2. Санкциите трябва да бъдат съразмерни с простъпката. 3. Санкциите трябва да бъдат съзидателни. Да се говори за «лошото» поведение, а не за лошия ученик, да не се сравнява детето с другите, да не се обвинява, да не се засрамва и позори, да се избягва четенето на морал и лекции за поведение. техники 20. Избор на конкретна санкция Джералд Гилбърт предлага следната удобна класификация от санкции. Лишаване на ученика от правото: Информиране на други хора за поведението на ученика: Възмездяване на щетите от ученика: - на свободно разпореждане на своето време, - на използване на определени предмети, - - на достъп в някои помещения на училището. Организиране на срещи на ученика и учителя с представители от администрацията на училището и информирането им за поведението на ученика, информиране и на родителите на ученика. поправка, ремонт на предмети, вещи, възвръщане на вещите на тяхното място, замяна с такива на същата стойност. 21. Стъпка № 4. Разработка на стратегия и тактика в подкрепа на ученика за повишаване на неговото самоуважение. Формиране на високо самоуважение на учениците, което съдържа три съставляващи. Когато те знаят, че могат да строят удовлетворяващи и двете страни отношения с педагога и да внасят свой особен принос в колектива. Когато те чувстват, че съответстват на учебните изисквания. Когато те повече не се нуждаят от това да харчат своята енергия за нарушаване на поведението. Използвайки стратегиите за подкрепа, помнете, че зависи изключително много от уменията на учителя да бъде доброжелателен. Всички видове подкрепа са полезни, ако те се извършват грамотно. 22. Как да се помогне на учениците да чувстват своята интелектуална състоятелност Стратегия 1. Превърнете грешките в нормално и нужно явление Играта «Парола на класа» - Паролата може да бъде следната: «Посочете една своя грешка по английски (алгебра, история и т.н.) и кажете какво разбрахте благодарение на нея». Друг път продължете играта с въпроса: «Какво можеш да направиш, за да не повториш тази грешка?» Отговаряйки на него, учениците започват да разбират, че е важно да се научиш не да избягваш грешките, а да не я направиш по същия начин. Когато ученикът слуша как другите планират да си поправят грешките, той се учи на начини как да поправя своите. Стратегия 2. Формирайте у учениците вяра в успеха Подчертавайте всички подобрения. Подчертавайте ценността на тези приноси за другите ученици, за педагозите и за родителите. Разкривайте силните страни на своите ученици. Демонстрирайте вяра в своите ученици. Признавайте трудността на вашите задачи. Ограничавайте времето на изпълнение на задачата. техники 23. Стратегия 3. Концентрирайте вниманието на учениците на миналите им успехи Повтаряйте и затвърдявайте успехите. Стратегия 4. Помагайте на учениците да «материализира т» процеса на своето развитие Лепенки «Аз мога». За малките ученици може да се направят от хартия с лепило лепенки. На тях ще бъдат посочени навиците, които ученикът е усвоил, например: «чете», «произнася думите побуквено», «събира и изважда двузначни числа», «дели», «умножава» и т.н. Албуми с постиженията Учениците в никакъв случай не трябва да сравняват своите албуми на постиженията! Подчертавайте, че техният личен ръст не се съотнася с другите ученици. Разкази за себе си в минало, сегашно и бъдеще време Говорете за «утрешния ден» на основата на вече придобити успехи, тогава ученикът започва да предвижда и очаква бъдещи : «Виж, колко много думи си научил през миналия месец (по списък или албум). техники 24. Стратегия 5. Признаване на постиженията Аплодисменти. Можем просто да кажем: «Супер! Ти можа да направиш това!» Звезди и лепенки Награди и «медали». Изложби на постиженията Позитивна изолация Самоодобрение. техники 25. Как да помагаме на учениците да създават нормални отношения с нас и да чувстват своята комуникативна компетентност Ти си добър! Учителят казва: Ученикът чува: Аз съм добър! Аз те виждам! Аз знача нещо! Благодаря ти за… Моите усилия са забелязани! Аз зная за теб нещо забележително! Аз съм състоятелен! Ти ми харесваш! Някой се грижи за мен! 26. Как да помогнем на учениците да допринасят за общата дейност - «Аз зная, че ти можеш и аз се нуждая от твоята помощ» - ние удовлетворяваме една от базовите потребности на човека — да бъде нужен. В това особено много се нуждаят учениците имащи страх от неуспехите. - Канете учениците да ви помагат ежедневно в решаването на най-различни учебни задачи - Поощрявайте изразяването на своето мнение от учениците и им позволявайте да правят избор. Приемайте правилата заедно с учениците. Съществуват два типа правила: - първи тип — разрешаващи правила — описват всичко, което способства за добър живот и приятно учение в клас, втори тип — забраняващи правила — описват това, което прави живота в класа труден и непродуктивен. Стратегия 1. Подкрепа на личния принос на ученика в процеса за подобряване на живота на своя клас 27. Стратегия 2. Оказване на морална подкрепа на учениците, които се стараят да помогнат на другите Когато децата (и възрастните също!) помагат един на друг, тяхното самоуважение нараства. Шефствата на един ученик над друг са полезни и за двамата, защото тук действа принципа: «Най-после и на мен ми стана ясно, докато ти обяснявах». Действително, обяснението на глас при това със свои думи, затвърдява материала и усъвършенства навиците. Не е нужно да се срамуваш от това хуманно дело — взаимопомощта. Как да окажем подкрепа един на друг? Ето няколко проверени начина: Аплодисменти: с тях можем да наградим някого не само за предизвикващата възхищение смелост за противопоставяне на учителя, но и за постижение в учението, за опита за преодоляване на страха и т.н. Персонални писма: научете ги да пишат бележки, съдържащи одобрителни утвърждения един на друг, започващи с думите: «Мищо (Петьо, Кате…), харесва ми това, че ти…», «Катя (Сашо), харесва ми как ти се държа, когато…» Одобрителна парола (вариант на «Парола на класа»): игра, в която преди да отидат в междучасие или в столовата, трябва да кажат паролата: «Аз уважавам Нелито (Никита) за това и това» или «Марина, благодарим ти за това и това». 28. Стъпка № 5. Включване на родителите и колегите- педагози в реализацията на Училищния план на действие - Предложете на родителите да станат ваши партньори и те задължително ще се съгласят, защото това касае техните деца. - Най-добре е да се разкаже на родителите за програмата преди да се появят проблеми с дисциплината.  Подготовка на конспекта на програмата за родителите  Издаване на вестник за родителите  Провеждане на родителски събрания  Създаване на библиотека за родители  Организация на родителски клуб  Информиране на родителите за хода на изпълнението на Училищния план на действие Родителско-учителска конференция Децата виждат и ни копират: http://vbox7.com/play:4bdc0242 29. В началото на часовете в начален курс повтаряме хором мотивиращо стихче, напр.: 30. По време на урока Ана и Марина обсъждаха косите на горката Галина - Ама че прическа има нашта Гали! – Така дружно двечките се смяли, че урока да чуят и на другите не дали! Ползване на готови правила, напр. тези, преведени и адаптирани от мен, от: http://74323s018.edusite.ru/p61aa1.html 31. Вижте само Николина - отговаря и ръка вдига! Без да я посочат първа да си каже и така най-умна тя да се покаже! Другите деца от класа не уважава, пречи им да мислят дори за изява! 32. Отново влиза закъснял за час миличкият ни Атанас! Стои, сумти и гледа изпод вежди - госпожата спира урока да нарежда. Всички отвлекли са внимание, защото той е голямо занимание! 33. По време на урока мъничката Ина бележки пише и ги хвърля на Дарина. После пък препращат те на Станой – коя от двете предпочита той! Класът следи за тази тъй голяма драма – урока той да слуша – време няма! 34. Нека да внимава Мила на урока Ваньо пък го чака чантата дълбока. Сандвичи, бонбони, вафлички и дъвки – вади той и хруска, щото е закуска. А през междучасието кратко, сметката ще види той на Владко! 35. А в училищната столова, води се с културата война! Мая шумно и с ръце разправя, Теди бяга – таблата събаря, а безценната храна – бързо сбира се с метла! 36. Никой с Митко не общува – все сърдит, намръщен ти се струва! На бой налита с малки и големи – бягай, че ще имаш ти проблеми! Нужно ли е да си ти герой такъв дето няма ни един приятел пръв?! 37. А училищният коридор се тресе от бяг и вой! Тича стадото елени, а водачът им – Милен е! После чудят се горките, що болят на всичките главите! 38. - Урокът беше интересен, слушах и за мен е вече лесен! - рече Мишо цял засмян. Но мълчи засрамен наш Борил, щото гаргите е в час броил! 39. ДОБРИТЕ МАНИЕРИ СА ВИНАГИ МОДНИ, МАКАР ДА СА В ДРЕШКИ ТЕ СТАРОМОДНИ! ПРИЯТЕЛИ ВЕРНИ, УСПЕХИ – ТОВА Е СИГУРНО, ЩОМ ДЪРЖИШ СЕ И ОБЩУВАШ КУЛТУРНО! 40. Кошница с правила Децата оцветяват, изрязват и залепят правилата – декор за класната стая. Поставя се задача всеки да каже наизуст правилото, което е оцветил! Идеята е от: http://bglog.net/nachobrazovanie/20100 41. Електронен кошер за всеки ученик, в който си заработват пчелички Идеята е моя  Всеки ученик си има горски кошер на дървото, в който се влиза и поставят заслужени пчелички, но може те и да избягат… 42. Да съставим заедно правила: Провеждаме дискусия: /необходими материали: маркери, постер/ 1. Какво би станало в училище, ако всеки прави каквото си иска? 2. Работа по групи: 1) Какво е разрешено да правя в училище?; 2) Какво не е разрешено да правя в училище? 3. Запознаване с правилника на училището: записва се всичко, което е забранено в училище. 4. Актуализиране на забраните и допълване от учениците. 5. Какво ще се случи, ако някой наруши забраната. 6. Превръщане на забраните в правила за добро поведение. 7. Обсъждане на награди за добро поведение. http://theinsandouts.co.nz/wp-content/uploads/2011/02/IMG_4849.jpg 43. Ние обещаваме ... да бъдем внимателни, да бъдем мили и почтителни в нашите думи и действия, да дадем най-доброто от себе си, за да строим градивни уроци и да сме горди с постъпките си! Добре е да се превърнат правилата в рап или хип-хоп изпълнение, напр. http://www.youtube.com/watch?v=eV-OZc9jcWc Съставяне на индивидуални програми на проблемните деца, следвайки указанията от теоретичната част в началото на портфолиото. Изготвяне на харта на класа, която всички подписват и се закача в класната стая, напр. 44. Работа по програма за профилактика и справяне с конфликти Нека учениците да разгледат снимката и да направят: - пет наблюдения, - пет изводи и - пет прогнози. Да се учим да анализираме. http://www.slideshare.net/rumielamarkova/program a-konflikti 45. http://www.vchas.com/2013/07/blog-post_9.html Подобри дисциплината и ангажираността в час с това безплатно приложение Tuesday, July 09, 2013 Gabriela Milanova “ClassDojo makes it easy to keep my students alert and on-task.” Какво представлява? Това е приложение, с което можете да подобрите мотивацията и ефективността в часовете си, като награждавате или санкционирате различни действия и качества на учениците си в реално време. Например, Ели и Росен (въображаеми деца) имат задача за работа в група да оцветят картинка. Забелязвате, че Ели не споделя моливите си и избутва Росен от масата, за да оцветява сама. Отнемате една точка за дисциплина и една за кооперативност на Ели. Росен, обаче, предлага да си разделят картинката с Ели и всеки да оцветява своята част, за да свършат по-бързо задачата. Награждавате го с една точка за работа в екип и една за креативност. Примерът, естествено, е опростен вариант на това, което се случва в часовете ни. Хубавото е, че ако покажете екрана с Class Dojo на дъската, децата могат да следят кои черти се награждават, и кои им струват точки. След часа, можете да принтирате резултатите както за целия клас, така и за всеки индивидуален ученик. 46. Сценарий за организиране на Република „Радост“, в който се научават не само общественото устройство, но и се развива предприемачеството у децата… http://www.slideshare.net/rumie lamarkova/republika-radost 47. Voice-o-Meter Art Room Volume Control http://createartwithme.com/2012/11/01/voice- o-meter-art-room-volume-control/ Интересна идея за барометър на шума в клас: 48. Невредни съвети 1. Установявайте с вашите ученици доброжелателни отношения. Покажете им вашия личен интерес към техния живот, особено към техните проблеми и въпроси. 2. Бъдете пример за самодисциплина. На добро поведение в повечето случаи децата не се учат, а копират, подражават, наблюдавайки как вие работите, общувате, отстранявате конфликтните ситуации, разумно реагирате на досадните дреболии. Какво първо да направи класния ръководител за дисциплината в класа? 1. Грижете се за това, вашият клас да бъде организиран и сплотен. 2. Бъдете подредени. Нека всяко нещо си знае мястото. Придържайте се към разписанието или режима за деня. Нека всички необходими материали винаги да ви бъдат под ръка в чистота и ред! 3. Установете еталони на поведение на децата и възрастните за стандартни ситуации: как да се обръщат един към друг, как да се поздравяват сутрин, как и кога да задават въпроси… Навиците създават у децата чувство на благополучие. Те знаят какво да очакват, а това означава, че чувстват се по-защитени. 4. Установете в клас определени норми на взаимодействие. Те не трябва да са много, но точни и определени. Опирайте се а тях като на част от вашите традиции на класа. 49. 5. Хвалете децата, които се придържат към правилата. Бъдете при това конкретни. Например: «Браво, Дими, ты донесе книгата, както се договорихме!», «Ти много ще ми помогнеш, Люси, ако не говориш по време на изпълнението на текстовата задача». Други действия, затвърдяващи правилата могат да бъдат усмивките, ръкоплясканията, ръкостискането, смайлики в тетрадките, тематичните лепенки, звездичките! 6. Планирайте вашата работа и се придържайте към разработения план. 7. Дръжте се така, за да си личи, че вие сте лидер. Проявявайте решителност, бъдете стопанин на положението. Умейте да насочвате. Децата бързо разпознават нерешителността, дезорганизацията и т.н. Отсъствието на уверено управление, точни инструкции са стимули на лошото поведение. (По материали на Шарон Р. Бери «99 полезни съвети относно дисциплината в клас»). 50. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=JMJXvsCLu6s http://www.youtube.com/watch?v=M_jQ81O0yzM http://www.youtube.com/watch?v=s9yOOwGYYfU http://www.gobookee.net/search.php?q=discipline+in+classroom http://pubs.ext.vt.edu/350/350-110/350-110.html http://www.youtube.com/watch?v=b_zSjZFB1a4 Уроки хорошего поведения: http://www.tvzavr.ru/Uroki-tetushki-Sovy-Uroki-khoroshego-povedeniya http://www.youtube.com/watch?v=idXZtEs-2Rc http://www.youtube.com/watch?v=tFjLtZQlCe0 http://zvanec.com http://www.vashpsixolog.ru/ http://nkozlov.ru/library/psychology/psychology2/#.Uh9Ixj-29QI 51. Педагогиката е наука за изкуството на възпитанието и, като всяко изкуство, то се ражда и развива в непредсказуеми ситуации: може да се планира поход, беседа, работа в група, но никога не може да се предскаже как точно ще протече. Тук винаги остава място за творчество, за търсения, за изкуство. С.Л. Соловейчик Портфолиото е отворено за нови идеи и предложения, добри практики.

Ако правилно съм разбрал, Дора визира т.н. behavior management strategies (стратегии за управление на поведението в класната стая) https://www.google.bg/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=управление+на+поведението+в+класната+стая&*

Какви са е най-вероятните етимологии на името "скити"? Със "стрелям" и "стрелям" ли са свързани? http://www.chitatel.net/forum/applications/core/interface/file/attachment.php?id=43008 /Ако е така, то част от "скитите" може да са били... келти или дори прагерманци/

Типичната американска култура: http://e-vestnik.bg/2722/ани-от-сащ-в-американското-училище-сисd/ И аз се разсмивам.. Добре ама как да стане това при нашата култура и "софтуер на ума". Ние като че ли приличаме на повече на черните по култура " Там децата се бият, тормозят учителите"

Налице е параграф 22 или там който: от една страна "за какво ми е да се хабя да поправям нещо (в мен и в системата) след като съм пред пенсия", от друга - всичко си продължава по старому или по скоро системата деградира.. Професията е нелицеприятна заради системата,лошите закони, липсата на визионери и лошите администратори. Нормално е, не само за тази професия, а за всяка професия, ако нещата са сгомнени, тя да е "нелицеприятна" /Не крия че изпитвам същото по отношение на компанията, в която съм работил през последните 20 години, СЕО-то който беше създал компанията почина, на негово място дойдоха хора заради принадлежността си (а не заради управленските си качества) и компанията и по-коро културата вътре започна да деградира. Сега цари демотивация с голямо текучество на хората. Аз също планирам да напусна и предупредих устно CЕО-то, че това скоро ще пусна писмено предизвестие/

https://uchiteli.bg/interesting/kak-se-spravqt-s-agresiqta-sred-uchenicite-po-sveta/2609 Е, материалът е страхотен. Поздравления..

При демокрацията всеки си търси правата, ролята на държавата е да регулира това кой какви права има, Ако учителят или директорът нямат права, то системата трябва да се подобри. Е.. ако всеки вътре в системата си натиска парцалите и чака Годжо да дойде и да го оправи ,май няма да стане нещо интересно и различно?

Къде и как го измисли това? "Меки умения" не значи да подкачаш като клоун или да се забавляваш. Това значи най-просто казано "лидерство", и способност за менаджиране на екипи (създване,сплотяване на екипи от различни по характери и интереси хора) съчетано със способност за решаване на проблеми.. /Това задължително включва и казване на "не/. http://www.businessinsider.com/soft-skills-leaders-need-for-success-2016-4/#-8

Защо трябва да се меси държавата в него и да се отделят средства, които иначе могат да отидат наистина за научна дейност? Е***и и цървула дето си, не се усещаш колко си невеж и тъп?!? Програмата е съобразена с конктретни регламенти и директиви на ЕС (а сега де ти ми кажи кои са те), а не е предназначена за даване на пари за всякави научни изследвания! За да могат разните туристически фирми да се специализират в крадене на евросредства, затова ли? Демогствастваш А, забравих, ти имаше познати ТИМ-аджии :-) Това шега, разбира се, със сериозни елементи на истина. В случая лъжеш, познатият ми е пенсиониран служител на ТИМ, което не е същото като "служител на ТИМ" И сега зачерквам туризма, кое му е научното и приоритетното в сравнение с космическите изследвания например? Чакам да ни илюстрираш към кой документ на ЕС ще направиш референция Иначе е хубаво да се чете, но е и важно какво се чете. Ако информацията ти е погрешна, то всякакви последващи логически конструкции са въздух под налягане. Крадецът вика "дръжте крадеца" или просто си признаваш? Това се отнася за теб защото, на теб ти липсват "тонове" инфорация,А списъкът на направленията по програмата, дето си го пльоснал, ясно показва за какви глупости става дума. Самите случващи се в държавата събития около "хак-тек" центъра ясно показват кой крив и кой прав обаче, но както е казано в новозаветните текстове, "който има уши да чуе, нека слуша, който има очи да види, нека гледа"(или беше другояче?). Та за кое си "прав" не разбрах, че ако парите отидат за БАН, ще е по-различно от прословутия Хай-Тек център??!?!? Явно някои хора нямат "нито уши, нито очи , а са тръгнали онмово да учат другите. Жалка история..