ISTORIK

Благодаря за предложенията! Въпросите са добавени.

Все пак, основното русло на темата е терминологичното наименование на периода, в който България е била част от Османската империя, а не - положителните и отрицателните аспекти на османо-турското владичество у нас и по света. По това разклонение е по-добре да се отвори нова тема.

Направих малка анкетка по темата. Ако се сетите за допълнения, казвайте!

Вероятно имаш предвид чеХите?

В UK има много деца на емигранти и деца от смесени бракове. Учениците вече не са само англичанчета. Този факт може би също е част от проблемите на образованието там. И тук не става дума за расизъм или национализъм, а - за домашното възпитание на учениците.

Някога само учителят е можел да нарече някого свой ученик. Как да нарека свой ученик онзи, който не е поискал да научи от мен дори и една дума? Когато ученикът е готов, се появява Учителят. Повечето днешни ученици обаче никога няма да са готови за появата на учител с главно У.

Глобално погледнато, това може да се случи навсякъде в света. Условията на труд, заплащането, отношението на учениците и на родителите към учебния процес и труда на учителя са важни фактори, които никак не са за пренебрегване.

А има и такива, които завършват педагогически специалности, без изобщо да имат идеята да работят по специалността си. Дори - не - и за година време. Има и такива, които започват работа, но в процеса на преподаване осъзнават, че това не е за тях. Примерно - оказва се, че не могат да работят с хора (ученици, родители) или - в екип (педагогическия екип на училището). Други се разочароват от недисциплинираността на учениците си и напускат образователната система. А понякога - и България. В друг случай, завършват още едно образование и мигрират към друга професия.

Добре, де... А аз какво да кажа, като около 10 години все преподавам по заместване?! Това автоматично ли ме прави лош/слаб учител и педагог? Не винаги титулярят на работното място е по-добър от мен (независимо от това, колко дълъг трудов стаж има!). В крайна сметка, когато срокът на заместването свършва, аз отново се оказвам извън образователната система. Вън от "чадъра". Но това не зависи от мен. Каквото е зависело от мен, аз съм го правел по най-добрия начин - учил съм за изпити, завършил съм, работил съм, отдавайки душата и сърцето си на своята работа. Все пак, аз съм четвърто поколение учител и преподаването е в кръвта ми. И сега - какво? Излезе, че понеже съм работил по заместване, съм лош учител. Така ли? Има учители, които са бетонирани доживотно на своето работно място и не може да бъдат мръднати и с топ. Някои от тях са коментирани от учениците си в посока на това, че учениците знаят повече по предмета, който тези "учители" преподават, децата питат "кога учителят Хиксов ще научи учебния материал, който ни преподава?". Колегата преподава урока за кръстоносните походи в 9-ти клас (по програма за 8-ми). Следващия час влиза с бележа, на която е написал някакви неща и споделя с учениците си, че миналия път е объркал броя на кръстоносните походи и годините, в които те са се провели. В по-следваия час пак влиза с някакво листче и казва, че пак е объркал някакви години... "Упражнението" се повтаря и в 10-ти клас, този път - в урока за френската революция и броя и годините на коалициите срещу революционна Франция. От друга страна, същите учители се хвалят, че учениците им "знаят учебника по история наизуст". А те не им преподават и една дума извън него, защото "учебникът е стандартът за знания, а аз не съм длъжен/длъжна да им давам нещо в повече". Някои от тези учители нямат ясна дикция и мрънкат учебния материал или говорят на диалект, неразбираем за учениците им, или говорят граматически неправилно и използват чуждици, чието значение не е понятно и на тях самите ("Проблемата за средновековния град е сложна и комплицирана.") Да, такива учители, които за целия си педагогически стаж никого на нищо не са научили, стоят в системата - до смърт или - до пенсия. А други, които са "надъхани" да преподават, преподават на над университетско ниво и наистина могат да научат учениците си на много неща, стоят безработни или са принудени да работят тежък физически труд или да се трудят по специалност, твърде отдалечена от онази, която са завършили. Да не говорим, че заплащането в сферата на образованието е обидно ниско и мега демотивиращо. Да не говорим, че на учителите се вменяват все повече и повече странични задължения, че учебната документация набъбва с всяка изминала учебна година... Учениците са все по-неграмотни и все по-невъзпитани, а родителите - все по-дезинтересирани от училищния живот на децата им. Замислете се над тези неща!

Най-вероятно е така, каквото и да означава терминът "Октаново число".

Има и някои шеговити коментари. Един се изказва срещу онези, които самостоятелно се диагностицират. Подиграва се на една патка, която казва: "днес се събудих с цистит". Коментарът му завършва така: "А пък аз днес се събудих с ерекция". Самодисгностицирал е ерекция, представете си! Някои коментари наистина са много забавни. Хареса ми един друг коментар, че ако хомеопатичнните "лекарства" съдържат вода и евентуално захар или сол, то в "нормалните" лекарства преобладава нишестето. И, ако преди години вземеш един аналгин, главата ти минава веднага, а днес и цялата опаковка да изпиеш, главата ще продължи да те боли. Та се сещам за една мисъл: "Напоследък лекарствата се създават, не за да лекуват, а - за да се продават".

Да, вече ми стана ясно.

В един криминален сериал показаха как състезатели, организиращи незаконни ралита, крадат самолетно гориво, за да са (уж) по-бързи колите им.

Разказът е интересен, но ми изглежда недовършен. Има ли продължение?

Налагането на митологеми и създаването на фалшифицирано минало не могат да помогнат на никого с нищо. Дори и Господ-Бог да беше българин, дори и Адам и Ева да бяха българи, а те явно не са (ако бяха, щяхме да знаем това, понеже средновековните ни предци щяха да ни го съобщят в своите писмении трудове!), дори българите да бяха измислили и създали видимия свят, това с какво би подобрило живота ни? Спомням си, че неотдавна четох някакви изказвания, че автохтонните простотии щели в обозримо бъдеще да влязат в учебниците по история. Пази, Боже!

А с какво толкова Ценов привлича като магнит неспециалисти и форумни и блогови безделници?

Аха, ясно. Благодаря за уточненията!

Ето - на френски език: http://www.amazon.fr/Cathares-contre-enqu%C3%AAte-Anne-Brenon/dp/2226220518/ref=pd_bxgy_b_text_z/278-8163663-9670933 http://www.amazon.fr/Les-femmes-cathares-Anne-Brenon/dp/2262022690/ref=pd_sim_b_5/278-8163663-9670933 http://www.amazon.fr/Michel-Roquebert/e/B004N1NG8U/ref=ntt_athr_dp_pel_1 --- Вериги книжарници във Франция (трябва да ги има и в Париж): http://www.fnac.com/ http://www.furetdunord.com/

Какво е заглавието на темата? Кои проблеми трябва да се разглеждат в нея? А на какви езици да бъдат книгите?

A биодизелът в Чехия на каква цена се продава в бензиностанциите, в сравнение с цената на нормалния дизел, който не мирише на риба и картофи? А на каква цена вървят двата вида дизел у нас? Аз не съм шофьор и затова нямам представа от цените на газта, бензина, дизела, биодизела, нафтата и самолетното гоериво.

В крайна сметка, някой от пишещите в тази тема успя ли да произведе биодизел и да подкара с него автомобила си?

Тази мелодия е много богата в музикално отношение. Много ме кефи и не мога да не ви я споделя. Приятно слушане!

Нека добавим, че нивото на всички съвременни науки днес е много по-напреднало, отколкото по времето, когато В. Златарски и Г. Ценов са писали своите трудове. От друга страна пък, и двамата не са разполагали с днешните археологически данни.

http://vivacom.bg/FileHandler.ashx?section=aboutus&filelocid=357&location=general_conditions_articles&lang=bg-BG&isOffline=False http://vivacom.bg/FileHandler.ashx?section=aboutus&filelocid=358&location=general_conditions_articles&lang=bg-BG&isOffline=False